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《普通高中物理课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段,基础教育改革进入了新的时期.课程标准体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求,体现了国家对国民在自然科学领域的基本素质要求.
新课标的出台同时呼唤教学的改革,物理教学必须坚持以人为本,发动学生主动学习,全面提高学生的科学素质.使学生能体验到物理学习的快乐,物理课堂上就必须要生命活力,在教学过程中创设充满快乐的学习氛围.让课堂涌动生命的热潮,焕发青春的气息,让物理课堂成为充满生命活力的学习乐园.那么作为物理教师的我们可以从以下几方面去努力.
一、重视师生关系
师道尊严、等级观念严重,一直以来严重束缚了学生与老师之间的交往与交流,也束缚了学生个性和思维的发展,使课堂变的沉闷、单调、死气沉沉.新课改要求,物理教师要多和学生平等交往,教师要爱护学生,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系.利用自身优势,发挥自己特长,使学生喜欢老师,与学生建立深厚的师生感情,在教学中利用爱的迁移,使学生由喜欢物理老师迁移到喜爱物理学科,把以和物理老师交往为乐迁移到以学习物理为乐上来,也就是我们常说的“亲其师,信其道”.
师生间的教与学的情感对于学生的学习也十分重要.一个不容争辩的事实就是许多学生往往是因为喜欢老师而喜欢该老师所教学科.由此可见,情感是思维的催化剂,师生情感的良性互动直接关系到教学效果的好坏.在几年的教学实践中,我越来越体会到师生情感的重要性,教师多给予学生理解、欣赏与鼓励,有时,即使是在学习抽象的物理概念和规律,学生也能在良好情感氛围中掌握所学内容.这就说明学生在潜意识里已接纳了教师,无形之中就接纳了教师所教的学科.
二、重视学生自学能力的培养
新课标要求,教学以学生为中心.学生是学习的主人,在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来,引导他们主动地参加到各种学习活动中去,自己去看书、去思考、去发现问题,分析问题、解决问题.从而掌握自学方法,探索知识的规律.
在教学中充分利用教科书,指导学生读书的方法,是培养学生自学能力的有效途径.一是通过读书掌握物理的科学语言；二是通过反复读书,使掌握的知识更加全面、系统、准确；三是通过读书提高自学能力,在学习上变被动为主动,充分发挥学习的主动性和积极性.
基本概念、基本定律要着重读,对其中的重点字母要深入体会、准确理解.因为这些字句或揭露了事物的本质；或指出了事物变化的范围和条件；或反映两个事物的区别与联系.教学时,必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚、弄明白.如功率的概念中把“时间”限制为“完成这些功所用的时间”,而不能简单说成“功率等于功跟时间的比值”.又如楞次定律：“感应电流具有这样的方向,就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”,“阻碍”的含义不是“阻止”,它是指：原来磁场增强时,感应电流磁场与原磁场反向；原来磁场减弱时,感应电流磁场与原磁场同向.在教材中“这段”、“该点”、“某时”、“某刻”、“任意”、“总是”等字眼很多,切不可轻视.要养成“抠”字眼的习惯,正确理解概念和规律的物理意义、适用条件.
三、开放课堂、重视探究指导
《课程标准》根据科学探究的一般要求,结合高中物理课程的特点和学生的认识水平,将科学探究分为七个要素,并对每一要素提出了探究能力的要求.在探究过程中,要给每个学生创造机会,明确他们所承担的任务,鼓励学生发现问题、提出问题、出主意、想办法.要让每个学生在探究活动中发挥主动积极的作用,同时,科学探究又是一种集体性的协作活动,对于比较简单的问题可以由学生个人来进行,对于比较复杂的问题则应通过小组活动,甚至全班性的活动进行.教师要善于激励学生对科学的热情和兴趣,表现出对不同观点的尊重.
很重要的一条原则是：能够让学生探究的问题决不能由教师来包办.新课程理念告诉我们：教师在整个的教学活动中应该处于导师地位,其主要职责是调动和激发学生探究的积极性和主动性,促使学生独立地提出问题、发现问题,提出假设,自主分析问题,主动解决问题,从而获取知识、发展能力,同时,教师还应为学生的科学探究活动设置富有启发性的问题情境,形成探究氛围,促进探究活动的进一步开展.
物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念.对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则.这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,这样我们也会陷入两难的境地：一方面如果指导过度,学生们无法自己探究学习,这样就成了一句空话,形式主义.另一方面,若指导不到位,让学生自己探究,活动又会杂乱无章,从而起不到理想的效果.这就要求自己要把握好适度原则,正确处理指导和开放式教学之间的关系,从而完成预期的教学任务,达到预期效果.
在探究式的教学过程中,有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时,作为老师不要“一棒打死”,而要向学生说明,要分清这些问题,还需要多方面的知识,以激发学生的求知,增强学生学习的自信心.通过鼓励引导学生提问,使学生敢问、善问,养成提问的习惯,使学生长期处在提问的思维中,还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力.“一个好的教师不仅是教给学生知识,而更重要的还教给学生获取知识的方法”.在教学中教师若能教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,那将会使他们受益终生.
新课标改变了教学中教与学中的地位.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探究者.而在青少年的精神世界中,这种需要则特别强烈.”充分利用学生的这一年龄特点,尽可能的创设物理情境,激发学生的创造性思维,有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识,从而使学生逐步学会学习、提高效率,减轻学习负担.总之,物理教学改革是顺应时代要求的,符合新时代对人才需求的.因此,培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才,是时代赋予教育的神圣使命.