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卫生统计学是研究居民健康状况以及卫生服务领域中数据的收藏、整理和分析的一门科学,从有变异的医学现象中,把疾病和健康的整体情况,内部变化,相互关系一一揭示,以达到保护健康、预防疾病的目的.因此,被广泛应用于基础医学、临床医学、预防医学、药学及医疗卫生事业管理等医学的各个领域之中.但因卫生统计学是严谨的科学,与数学联系紧密,公式原理复杂,令学生往往望而生畏,学习效果不理想,那么学生在学习过程中遇到哪些问题?如何帮助学生提高学习效果?作为一名青年教师,结合自己的实际教学情况就如何教好卫生统计学谈一谈,首先是教学中遇到的问题：
一、学习卫生统计学的目的不明确
随着社会进步和医学科学的发展,要做好预防保健工作,医学工作者必须经常深入现场进行调查研究,了解人群的健康状况,发现存在的问题,并根据工作的需要开展相应的研究工作,如今学科之间相互渗透,相互交叉的趋势日益明显,如今的就业市场迫切需要高素质的复合人才,所以医学工作者应具备统计研究设计的能力.而有些医学生以为在医学院校学习的目的就是治病救人,从而忽略本课程的学习.
二、医学统计理论复杂
医学统计学的主要内容是数理统计计算,公式多,计算繁琐,前后知识联系紧密,整体跨度大,加上易产生歧义的名词较多,易出现理解上的盲点,致使学生学习有畏难情绪,易半途而废.
三、教学课时安排不足
中等职业教育中医学统计非考试课,课时少,学生自主学习不足,降低学习效率.
四、教学方法单一,照本宣科
青年教师因为教学经验不足,教学方法单一,刻板,且与学生互动少,课堂情绪调控较差,学生提不起学习的热情,缺乏对本学科的兴趣.有些老师语速过快,高估了学生接收信息和消化信息的能力.
总结以上教学中存在的问题,为改进教学方法,提高学生学习效果,笔者总结出以下几点.
（1）激发学生学习一门课程的兴趣的关键就是强调其学习的重要性,从而充分激发学生学习的兴趣和动力.统计学是帮助人们分析信息,达到去伪存真、去粗取精、正确认识世界的一种重要手段,开展统计工作,首先要进行统计设计,这本身就是很具有创造性和艺术性的工作,亲自揭开世界的面纱,透过事物的表面看本质,是教会学生认识问题、分析问题和解决问题的方法学,会令学生终身受益.
（2）中等职业学校的学生普遍数学基础差,所以一翻开书本看见大堆的字母公式,就会产生畏难情绪,加之医学统计的结果需要一定的医学基础知识和临床知识相辅助,而课程安排往往将卫生统计学与临床课平行进行,此时学生还不能灵活掌握及运用医学知识,这就更增加了统计学学习的难度.所以,在讲课中,可以采用案例导入式教学,既能理解强化医学知识,又能引出相关统计理论和方法,帮助学生形成知识网络,让多学科知识相铺相成,降低理解的难度,从而激发学生的学习兴趣,建立自信心,调动学生学习的主动性,同时注意向学生详细解释说明新出现的名词概念.
（3）增加卫生统计学的课时安排,让知识更好的承前启后.
（4）教师应掌握多种教学方法,精心设计每一堂课,突出重点和难点内容,注意知识的联系和承接,增加与学生的互动,及时关注学生的反应,放慢语速,可技巧性地增设问题,留给学生思考问题、消化知识的时间.语调上避免平铺直叙,采用生动幽默的语言表达和声音起伏变化吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣.适时采用多媒体教学,将统计学知识由抽象转化为直观,加深学生的理解,讲完课后要及时对授课进行总结,帮助体把握知识体系,查缺补漏,弥补教学中的不足.最后,布置适当的作业.
总之,医学工作者能够根据工作的需要开展相应的研究工作,为此有必要学好卫生统计学这门课,而在教学过程中,教师与学生教学得当,即是教学互长,相得益彰.