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[摘 要]写作是语文教学的一个重要组成部分,高中语文教师在教学中,要从把握练习内容,分块收集素材；建立评价机制,搭建展示平台；课内课外结合,提高作文水平；注重阅读积累,开阔学生视野等入手,提高写作教学的效率.
[关 键 词 ]高中；作文；教学
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达.”
一、把握练习内容,分块收集素材
古人说“无一物不可以入文”,能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量.
宏观上把握好训练题材内容,使学生对作文训练有一明确的标的.这就要求指导者积极关注生活热点话题,重视对社会焦点问题的收集和研究.题材内容一经确定,就要围绕它做好系统收集素材的工作,可完全放给学生,分任务到组别,成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册,把主动性完全交给学生.
二、建立评价机制,搭建展示平台
在作文教学中建立一套多元评价机制是很有必要的.教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的.对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案.作文评价要重过程,看发展,不搞一刀切.在评价机制上,教师不搞一言堂,而是充分发扬,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式.生生之间,师生之间要平等对话,没有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言.特别需要注意的是,对一些写得不太好的作文,教师要宽容,要尽量去发现其中的闪光点,因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功.
此外,搭建展示平台也十分必要.比如,让每一个学生都准备一个精致的小本本,写上自己的得意之作,以供交流；班级可以设论坛、劈专栏,既可以评论身边的人和事,也可以指点江山,激扬文字；年级可以出优秀作文选,让优秀作文变成一个一个的铅字,供人传阅；学校要有文学社、广播站,搞辩论、办演讲、设沙龙,让有写作专长的学生一展风采.总之,机会多,舞台大,才可以形成强力磁场,展示才华,调动兴趣.
三、课内课外结合,提高作文水平
语文老师一般都会在注重课内作文的同时,对学生的课外作文提出一些要求.而我多年来更重视课外作文.所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多,而是说主要看重的还是课内作文,把课内作文看做是提高作文水平的重要手段,把课外的写作看做是辅助手段；对课内作文花时间多,用心多,精心计划,精心批改,而对课外作文,则任其自由发展.我对这种做法是持反对态度的.因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效,从应试这个角度讲,不失为一条可行的路子,但学生在整个写作过程中始终是被动的,思想受到限制,思维受到限制,因而很难有佳作出现.况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考,更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力.所以,我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合,侧重于课外作文训练.
四、注重阅读积累,开阔学生视野
阅读是高中作文教学的基础.人有听说读写四种学习活动,如果把写作比作人的说和写,那么阅读就是人的听和读,只有输入听和读的东西多,输出的说和写才会多,所以说阅读是写作的基础.我们要想写好作文,就必须先从阅读入手.很多学生作文干瘪枯瘦,究其原因,就是平时掌握的作文材料太少.
俗话说：“巧妇难为无米之炊.”再好的题目,再好的构思,再好的写作方法,如果没有话说,那也只能是苍白无力的无病.这就要求教师在作文教学之始,就做好学生的物质储备工作,引导学生广泛阅读.一方面,它可以弥补学生体验生活的不足,使学生间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使学生博采众长,多方面的学习别人的写作方法和技巧.广泛阅读要注重方法,要“粗”读和“细”读相结合.广泛阅读还要注意不能只让学生看作文书,看多了,总免不了要模仿别人的,长此以往,习作就缺乏了自己的个性.所以,教师要鼓励学生有选择地读些文学精品,读些大家名著.要让学生通过读书,感受生活的真实,一次次地受到陶冶、净化.每读一本书,要求学生谈一次感受,写一次体会.在平时的习作中,要求学生尝试着运用.有了一定“量”的积累,才有“质”的喷发.习作时才能信手拈来,水到渠成,妙笔生花,这样才能写出大气、灵气、有个性的佳作.
作文教学应该是“授人以渔”,而非“授人以鱼”.学生一旦掌握了这些知识,就会通过这些知识去沟通自己的感性认识,写出好的文章,作文教学的预期目的也就达到了.
责任编辑 周正旺