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摘 要:优秀的教学模式有助于教师作出优良的教学操作方案,达到事半功倍的效果.本文梳理高职院校课堂教学的现实困境及诱因,从以就业为导向设置专业、改革教学评价机制、师资队伍建设多元化,开发校内外实习和实训基地、营造积极向上的育人环境等五个层面来改进课堂教学模式,提高教学质量.
关 键 词 :高职教育 问题与诱因 教育链接
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)06(a)-0181-01
课堂教学模式是指在一定的教学理论指导下,为实现特定的教学目标而设计的一种教学模型.优秀的教学模式有助于教师作出优良的教学操作方案,达到事半功倍的效果.[1]如何突破观念桎梏,实现教育目标和课程体系的链接,培养出高质量的与社会需求对接的人才,这是高职教育者亟待探讨和关注的问题.
1.高职院校课堂教学的现实困境
1.1 传统教学模式根深蒂固
传统的教学模式,教师成为教学活动的主体,教学目标、教学过程等都是围绕教师进行安排.表现在因循知识的“注入”而不重视学生思维的启迪;忽视学生主体参与;不重引导学生涉猎更广泛的知识领域[2].课堂教学呈现单调、乏味、沉闷的态势,高职学生独立性、批判性、创造性、应用性等能力显得较弱.
1.2 教学中缺乏学生主体参与
高职教师的教学具有很强的自主性,根据个人兴趣、需要和风格来决定教学进度和教学内容,教师只管完成自己的施教任务,不管学生学得怎样、发展得怎样,绝大多数学生被遗忘在课程之外,被遗失在教师个人说教的世界里,失去了学习、思考和积极实践的动力.导致学生在大学就读期间很少受过系统的科学思维和科学方法的训练[3].
1.3 疲于教学与科研拉锯战
高校教学与科研拉锯战,使得精力有限的教师难以平衡两者的关系,他们或疲于科研而对教学心不在焉,教学与科研无法做到游刃有余.
1.4 多媒体运用与教学效果差强人意
目前高职院校多媒体课件运用大多为教学演示型,缺乏逻辑推演和交互功能;还有些是网上下载、同事拷贝,变成千人一面.有的课件只将书本搬家,把屏幕当成电子黑板,形式平平,没有新意;有的课件只是打投影文稿,多媒体的动画、超文本、视频等优势功能无法体现.
2.突破观念桎梏,链接新教学模式
提高教育质量,推动内涵式发展,是党的十八大报告对新时期教育改革发展做出的战略部署,也是今后高等教育改革和发展的方向.[4]因此要改善教学效果,跟上现代教育改革步伐,从以下几个方面入手.
2.1 以就业为导向设置专业
根据市场需求研究课程建设方案,将实训内容贯穿于教学全过程,与企业合作培养人才,努力开发特色专业.按照专业相容性和互补性对学科专业资源进行全面重组,构建适合高职教育需要的学科专业体系.
2.2 改革教学评价机制
改革考核评价机制,实施科学化的教学评价与管理.改革课程考核,强调考试内容多元化;考试形式多样化;考试时间分散化;以现代的教学质量观来指导教学评价和管理,采用更灵活的考核方式来完成教学整体评价.
2.3 师资队伍建设多元化
建设“双师型”“技能型”师资队伍.组织教师通过多层次、多形式的业务进修和培训,提升学历层次,改善知识结构.鼓励教师多参加科学研究实践,开发自己的优势
2.4 建设和开发校内外实习、实训基地
积极开通“校外实习—基地实训—产学一体化”道路,建设高起点、高质量、高标准的校内实习基地;开发规模大、技术新、设备好的校外实训基地.充分利用网络媒介沟通的便捷性,增强学习效果.
2.5 营造积极向上的育人环境
培养学生的综合素质,营造积极向上的育人环境,把军训、革命传统和爱国主义教育、社会实践活动、人文公共选修课、艰苦创业、敬业爱岗教育、就业教育、法制教育、校园文化建设等列为综合素质培养的主要内容,对优良校风、学风建设都会起到积极作用.
3.结语
课堂教学是实施高等教育的主渠道,高等教育改革在很大程度上必然和应该体现在课堂教学改革中,体现在课堂教学方向和改革方向.因此广大的高职教育工作者,要不断反思自己的课堂教学现状,寻找自我完善的方法,促进高职教育的健康发展.课堂教学既是人才培养的重要阵地,也是人才培养质量的微观管理单元,只有形成领导重视、制度健全、标准统一、考核机制完善、师生全员参与的良好局面,才能形成微观质量管理的集聚效应,全面提升人才培养质量.