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摘 要 :修辞对于任何语言都有着重要意义,若没有修辞,语言大多失去色彩.高中时期是学习修辞的关键时期,无论是在散文、议论文,还是在小说、诗歌中都应用有各种各样的修辞,在增添文章色彩的同时,也给学生增加了文章理解难度.为此,教师应做好高中语文的修辞教学工作,本文不揣浅陋,提出几点拙见,以望就教于方家.
关 键 词 :高中语文 修辞 教学方法
中图分类号: G633.3 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)11-0095-01
修辞是修饰文词或者词语的一种常用手法,这种观点当前已经在语言学界得到了普遍认可,认为修辞能够促使语言表达形成美感效果的关键辅助手段.从某种程度上来说,修辞可以看做是语言的一种属性,没有修辞语言也就会失去魅力.就当前来看,在高中语文教学中,忽视了修辞教学,使得学生在修辞理解上存在困难.因此,应亟需对高中语文修辞教学加以改进.
1.高中语文常见修辞
在高中语文学习过程中,较为常见的几种修辞手法,主要有排比与对偶、比喻与比拟、借喻与借代、比喻与象征.
1.1排比与对偶
排比是由三个或三个以上内容相关、结构相同且语气一致所组成的修辞方法,而对偶是指两个结构相同、字数相同且意义相关的短语或句子相排列在一起,形式较整齐.学生往往将排比与对偶相混淆,但两者有着本质的区别.如:“五更角鼓声悲壮,三峡星河影动摇”,此句则为对偶句,两句的字数相同,且结构相似,每一个词语都有相对词语,语意较丰富,表意凝练.又如:“心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原,它辉映出一个缤纷的世界”,此句则为排比句,每一个句子都是平等独立的,可提高语言感染力及表现力.
1.2比喻与比拟
所谓比喻是让语言形象化,强调本体、喻体之间的相似性;而比拟则无拟体,用鲜活的一事物来表达模糊不清的另一事物.如:“希望是一座亮在前方的灯塔”,此句为比喻,其中本体是希望,喻体是灯塔.又如:“月儿愈发温柔,愈发安详了,静静地享受着夜间轻云的爱抚,那神态如同母亲怀中含乳憨睡的婴儿”.此句则为比拟,将月儿拟为人,其神态如同母亲怀中的婴儿,使得月儿显得可爱.
1.3借喻与借代
猛然一看,借喻与借代仅一字之差,但是所包含的意思则相差较大.学生在修辞学习中往往不能够辩证该两种修法,主要是借喻与借代的本体都不出现,就增加了辨认难度.其中借喻是指比喻的一种,重在比方,本体与借体有着本质的不同,其最终目的是描写事物,使语言生动形象.如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,此句则是借喻,通过采用“梨花”来比喻“雪花”,两者有着本质的不同.而借代则是旨在强调两者的相关性,本体与借体有一定的联系,其中借体往往是其中某一部分、特征或材料等.如:鲁迅《药》中有这样一句话“壁角的驼背忽然高兴起来.”在该句子中“驼背”指的是“茶客”,此句子为借代.“驼背”与“茶客”都是人,通过共同的外貌来代,这种修辞手法在高中语文课本中较为常见.
1.4比喻与象征
象征是利用具体形象,进而让人产生联想,从而表现出与其相关的抽象概念、思想等.与比喻相比,象征往往带有全局性,在刻画人物、制造气氛及构思全文上有重要作用.如:鲁迅的作品《药》中有这样一句话“红白相间的花环”.认真阅读过鲁迅的这篇文章,则可了解到这句话是象征着革命的希望,此处采用了象征的手法.又如:高尔基的作品《海燕》中通过海燕来象征革命先驱者,来赞叹大无畏的革命精神.当然,在某些文章中所采用的象征也包含有比喻的性质.因此,单就这方面而言,象征与比喻是密不可分的.
2.高中语文修辞教学的有效途径
修辞教学作为高中语文教学的重要组成部分,要想提高高中语文修辞教学效率,则可从以下几方面着手:
2.1对比教学
由于高中修辞手法较多,学生极易混淆.因此,教师在修辞教学中可采取对比教学法,通过举例对比进而提高学生对修辞的认识,使学生深入了解.如:在讲解“比喻”修辞手法时,需要对不同的比喻进行形象化.若句子为明喻,本体和喻体都会在一个句子中出现,通常情况下,在本体与喻体之间有一个比喻词来连接.若句子为暗喻,尽管本体和喻体都会出现,但是并未有比喻词连接.又如:学习博喻时,主要是从不同的角度来比喻同一个事物.应整体分析文章,从不同的修辞方式来加强文章的理解.
2.2加强与生活联系
高中语文教学对学生的今后的生活、工作都会产生影响,甚至是一生.因此,在教学过程中应重视与生活之间的联系.通过学习修辞,能够提高学生的审美素养,提高语言对话能力.如:在学习《日出》时,其中有这样一句话“所以我顶悲剧,顶热烈,顶没有法子办”,学生往往并不注意“顶”字的用法,觉得采用这种副词来修饰名词在文章中比较常见.然而,巴金作家在选词时则是经过精心挑选的,通过这种消极修辞在刻画人物形象、表现人物个性上具有重要意义.可在生活中也试着使用修辞来对话,可提高语言的艺术化.
2.3渗透修辞教学
高中时期,语文课本中每一节课都涉及到修辞手法.因此,教师应在日常课堂教学中渗透修辞教学,而不是邻近考试,集中来讲解.在讲解文章字词内容时,渗透修辞教学,可对学生起到潜移默化的作用,让学生明确字句在文章中的重要地位.这就需要教师引导学生对句子的修辞效果进行探究,弱化单独语句中的修辞效果,进而从宏观上分析修辞的作用.
3.结语
高中语文修辞内容较复杂,且不具有系统性,往往出现在文章词句中.作为学生学习难点,教师应加强日常课堂中的修辞教学,探究含有修辞手法的语句,进而使学生掌握各种修辞手法,同时能够在写作中灵活运用修辞,增强文章感染力.