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教育家苏霍姆林斯基这样说过：“教师的语言修养在很大程度决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”一名语文教师,和学生接触,最直接的就是语言；一名优秀的语文教师,和学生交往,最恰当的还是语言.作为一名语文教师,如何把握好自己的语言,对师生的和谐交往与对话,对上好每一节课,都甚为关键.朴素庄重的衣着,饱满沉稳的神态,高雅飘逸的气质,厚积薄发的底蕴,抑扬顿挫的语调,富有磁性的语音,明亮适度的语色,刚健轻快的语气等等往往给学生留下难以忘怀的印象,也给了学生“润物细无声”的教育.
语文课堂上的教师语言,大致可分二类：一是无声的语言；一是有声的语言.
无声的语言,又可从多个角度来划分：首先,是教师的身体语言,包括教师的外貌形象：发型、装饰、衣着等.这一方面很重要,因为这是给学生的第一印象.干净利落、合体淡雅的的衣饰会给学生耳目一新的感觉.其次,高雅飘逸的文化底蕴,可敬可佩的人格魅力,稳重饱满的精神状态.一名好的语文教师,精神饱满的走进课堂,气度不凡,如玉树临风般,迈着稳重刚健的步子走入学生中间,站如一棵青松,行如一阵春风,加上自然流露出的厚积薄发,就会让注意力集中的学生更加集中,注意力分岔的学生在老师“形象”的感悟中迅速收回心来,迅速的融入老师的感觉,跟着老师的感觉畅游知识的海洋,共同感悟文本的精华.第三,巧妙的艺术板书.这一方面,很多教育专家已有论述,毋庸多言.如讲《看云识天气》可把内容板书成一个“云”字；《苏州园林》可设计成一个“美”字的图案；《七根火柴》把无名战士对革命的无私忠诚板书成“忠”字等等,许多课文都可以设计成艺术的板书,画龙点睛般的揭示课时重点.学生在课堂上一边听老师恰到好处的点拨,一边可以欣赏黑板上的板书.新课标下的语文课堂,更重视板书的重要性、科学性.第四,举止得当的自然动作.在课堂上,老师的一举手、一投足,在学生看来,都似乎很有深意.如眼神的巧妙变化：喜、怒、哀、乐、怔、疑、怕、烦等人的感觉都可以在眼睛中表现出来.“眼睛是心灵的窗户”,把握好眼神,老师的讲述和点拨才能和学生“心有灵犀一点通”.因此,课堂上,老师一定要有意的让眼神和学生进行无数次和谐的对接,和学生进行无言的交流.
以上几点,可称之为教师自身的“魅力语言”.魅力的无穷,无穷的魅力,是教师吸引学生、和学生产生共鸣的最佳“法宝”.
有声的语言,主要有以下几方面的要求：首先,教师语言要干练简洁,不拖泥带水.作为教师,每天离不开书本,我们的《语文》教科书,所选的范文都是经过专家一审再审,最后通过的,书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的.在教学之前,只要我们认真的研究教材,分析教学内容与学生实际,思考一下教学过程所使用的方法与教学语言,我们的心里就会有一个清晰的、大致的、明确的目标,就会有一个明确的思路：这节课上什么、怎么上,如何上好?有了这样明确的目标,我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言,结合学生接受能力和语言特点,课堂上有意识的去组织教学,提炼教学语言,用干练简洁的话语表达教学内容. 其次,教师语言要中心明确,重点突出.言简意赅中心明确重点突出的课堂教学,是语文教师追求的教学目标.再次,教师语言要生动活泼,具有亲和力,富有强烈的感染力,才能够深深地吸引学生的注意力.作为语文教师,课堂上,要让学生喜欢听自己的课,教师就得在教学语言上下一番功夫.幽默风趣,生动活泼富于亲和力而不显得呆板枯燥的课堂语言,学生是乐意接受的.富于情感,亲和平等的语言,才能打动学生,吸引学生,学生才容易接受.而那种板起面孔,师道尊严,而又只会一惯照本宣科说教式的课堂教学,不要说学生听着累,自己讲起来可能也是一件痛苦的事吧.学生的思维是活跃的,喜欢的是日新月异；学生接受能力是有限的,不喜欢长篇大论；学生的思维是丰富的,不喜欢一成不变；学生又是情感丰富的,严肃生硬的而缺少人情味的教学语言,学生很难喜欢.只有那些紧扣教学,话语简洁,生动活泼,妙趣横生,幽默风趣,知识性与趣味性同在,能跟随课堂情景的变化而变化,具有强烈亲和力,富于感染力的课堂教学语言,才会深深地吸引学生的注意力,才会使学生积极主动的融入教学情景,全身心地投入参与到课堂教学活动中来.
随着时代的发展,语文教师的课堂语言要能够与时俱进,接受时代的新元素,形成自己的语言魅力,使自己的课堂受到事半功倍的效果.