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摘 要：如何培养学生的写作方法和技巧?本文通过几个方面探讨怎样提高写作能力的教学.
关 键 词 ：英语写作能力
Talk about the teaching of English writing
Jiang Li-e
Abstract： How to improve students' writing methods and skills I want to discuss the problem with you by several aspects.
Key words： English writing skills
按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,英语写作也是英语学习的最高阶段.中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,非一日之功可就.因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章.那么如何培养学生英语写作能力呢?我认为,英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导.
一、打好词汇量基础,理顺语法句型结构
以积累词汇和把握英语句法为基础,提高学生的书面表达能力.
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想.出现的问题往往有拼写错误,影响理解；词语误用,表达不准确；某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等.显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈.而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素.学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English 现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题.相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位.这里虽不作重点强调,但笔者认为不仅对于英语写作,还是对于英语学习的其它几种技能,词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的.要求学生多背多写单词迫在眉睫.其次,通过翻译,描述事物和发表议论,启发诱导学生进行写作训练.教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础.
二、指导学生写作的方法与技巧
教师应注重对学生进行写作方法、技巧的指导.在动笔前,应做好充分准备,对短文进行构思布局.应采用从整体到局部的规划方式,即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇.首先要考虑文章体裁.时态应具有一致性,避免混用.例如日记及记叙文一般用过去时,科普文章及调查报告一般用现在时.学生可根据总体规划时的构思 ,利用列出的衔接词（what's more,in addition,in other words,in my opinion）、句型、句式和关 键 词 写初稿.修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误,也要从大处着手,看文章要点有无遗漏或过量增添,层次是否合理、过渡是否自然,语言是否流畅等.誉写时要用优美的书法,合理的布局使文章整洁而赏心悦目.此外,一篇文章的开头和结尾也很重要.一个好的开头,一开始便能吸引住读者的注意力,而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象.教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧.常见的开头的写法有以下几种：①惊语法：用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣.②引用法：摘录引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头.③问题法：提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题.④背景法：说明事件发生的时间、地点、情景和背景.结尾部分常见的写法有以下几种：①简单评价或作结论：文章最后用几句话概括全文内容,并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句.②重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调.③引语：用格言、谚语或习语总结全文.④含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法,而让读者自己去意会或思考.其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象.如：A bad beginning makes a bad ending.不善始者不善终Actions speak louder than words事实胜于雄辩.Adversity makes a man wise, not rich.逆境出人才.A fall into a pit,a gain in your wit.吃一堑,长一智.A good beginning is half done.良好的开端是成功的一半.All that glitters is not gold.闪光的不一定都是金子.An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果,不用请医生Failure is the mother of success.失败是成功之母.Where there is a will,there is a way.有志者事竟成.Nothing is too difficult if you put your heart into it.世上无难事只怕有心人Practice makes perfect .熟能生巧等等.适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少.
三、分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的语感.
收集同一文体的范文,供学生朗读、背诵.培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作.及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价.最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习.通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法. 四、注重写作训练的多样化
在英语教学中,听、说、读、写四种技能是相互依赖,相辅相成的.说的能力有赖于听,进而有助于写.首先,在 listening的教学中,除了让学生听懂,做完听力练习之外,还可以让他们复述听力材料,或者教师给学生听写听力材料.在speaking的教学中,除了听录音、 对话、 表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础.其次,在 reading教学中,让学生用课文中的词组进行复述,学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来.这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高.培养学生写作能力的过程中,坚持“句――段――篇”的训练程序.因为文章是由句子构成的,句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位,句子不通顺便会影响文章中心思想的表达.当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后,要求学生写日记.开始只写简单句,用几句话把意思表达清楚,然后逐渐增多,过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达,有的意思较难表达的,仍然要求用简单句正确表达,避免不必要的语句毛病.老师对学生写的日记要认真批改,写得好的日记,教师可以展示.这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用,又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用.在写日记的过程中要求学生自学单词,形成或提高学生自学英语的能力.“冰冻三尺,非一日之寒”.英语写作能力非一蹴而就,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练.写好英语作文并非一件容易的事情,它需要平时的积累训练,以得水到渠成之功.在平常的写作教学中,教师要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性,鼓励和指导学生多写多练,坚持不懈.有了扎实的基本功,再加上有针对性的科学训练,学生才能从真正意义上提高写作能力.
总之,教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练.All things are difficult before they are easy.（凡事总是由难而易.）Creep before you walk.（循序渐进.）笔者多年的教学经验证明,通过以上方法来培养学生的写作技巧是有所收益的.英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力,同时培养学生收集和处理信息的能力,达到现代英语课标所提出的要求和教学目标.