本站原创关于初中语文及初中语文教学及课堂教学方面的免费优秀学术论文范文，初中语文有关教育教学经验论文,关于运用合作教学模式提高语文教学成效相关论文范文文献，对写作初中语文论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：近年来,传统的教学组织形式在不知不觉中有了逐渐被取代的趋势,合作教学模式就是对传统教学模式进行逐步的突破和补充的现有产物.本文主要是针对在初中语文的教学中,如何运用合作教学模式中的分组合作教学方式使其教学成效得到进一步的提高的问题做了简单的分析和研究.
关 键 词 ：合作教学模式；分组合作；初中语文；教学成效
一、前言?
自主、探索与合作的学习方式是新一轮课程改革的中心思想,它能够做到让学生在老师的指导下进行主动的、富有个性的学习.正因为课程改革主张 “以人为本”的教学理念,所以在教学方法的改革过程中,大家逐渐形成了一种共识,那就是鼓励学生在学习过程中努力做到主动参与、独立思考、亲身实践以及合作探究.而合作教学模式凭着其先进的理念、有效的形式、出色的效果,在当今教学改革的浪潮中脱颖而出,成为当今新课标所提倡的一种教学方法.初中语文的教学作为教学当中的一部分,它与新的教学模式如何更好的结合从而达到理想的教学效果是我们有必要进行讨论和探究的.
二、合作教学的概述
合作教学模式是指以开发和利用课堂中人的关系作为基本点,以小组合作学习作为基本形式,从而将教学动态因素之间的合作性系统化,并以此来促进学习,师生共同完成教学目标的活动.这里的合作是指以学生之间相互交流为主,从而对学生自己的疑问和教师提出的问题进行解决以及对以往的经验进行总结,交流彼此的感悟和想法.学生在学习过程中通过合作的方式针对碰到的问题进行探讨是一种交流中的合作、问题的合作.
合作教学模式要求,在初中语文的教学过程中,要使教学活动成为学生和教师之间双边互动的过程,而不是简单的教师负责教,学生负责学,只有这样才能做到充分地发挥学生的主动性与主体性.在当前的初中语文教学中,虽然已有新课程理念的提出,但是一些教师还是运用传统的教学模式,采取教学满堂灌的方式,这样的做法不仅违背新课程的理念,更是忽略了学生本身的主体诉求.与此同时,一部分教师在语文教学过程中采用了小组合作教学方式,这种做法则为为突破这一瓶颈提供了很有益的尝试.本文将针对这一教学组织模式,谈谈如何更好地提高初中语文教学的成效.
三、合作教学模式存在的主要问题
3.1 使用过于泛滥
正因为合作教学模式被高度提倡,许多教师在课堂教学中盲目地一昧地采取小组合作的教学方式,而忽略了学生本身的实际情况和教学内容的特点,这样的做法很容易导致由于这些交流和讨论的时机不当而使得教学结果收效甚微.例如,有的教师在教学内容过于简单或者过于难的地方安排小组交流,有的教师在在适合集体教学或老师引导的地方设计了小组讨论,有的教师却在一堂课中安排了多次小组讨论,更有的教师在适合学生自主探究的地方安排小组合作学习.我们需要明白的是,小组合作仅仅是一种教学形式,它是为我们的教学内容服务的,我们只需要在教学需要的时候采取相应的模式,而不是盲目地一昧地采取它.因此,合理适时地采取合作教学模式,增强对教学过程以及内容的调控能力,针对不同的教学内容采用不同的教学形式是我们必须了解到和意识到的.
3.2 有“热度”,缺“深度”
一般来说,在小组合作学习过程当中,大多数课堂都是很热闹的.只是,如果我们仔细观察就会发现,有些学生在课堂合作学习过程中并不合作.例如,有些学生在小组当中只是静静倾听,并不主动发言,而最终只是个别较活跃的学生作为主力；而有的小组则是你一言,我一语,虽然讨论激烈,但是大家只顾表达自己的意见,最后谁也不听谁的,不能给出统一的回答；更有的学生则只是在闲聊一些与学习无关的事,在整个小组讨论过程中采取敷衍了事的态度.因此,作为老师,我们应该想办法调整这种不适宜的学习状态.我们可以在出示小组讨论的问题以后,给学生一部分独立思考的时间,让他们先形成自己初步的见解,有利于之后与其他组员的讨论.与此同时,在小组讨论过程中教师可以对他们稍做督促和指导,从而使小组讨论更加深刻有效.
3.3 受传统教学观念影响不敢放手
由于一直以来教师们采用的都是传统的教学模式,部分教师习惯于满堂灌的教学方式,不敢放手让学生进行小组合作学习,甚至有些教师认为这样做会浪费很多宝贵的课堂时间.事实上,在小组合作学习的进行过程中,教师通过对学生的观察可以了解到学生是如何提出问题、分析问题和解决问题的.由此一来,教师便可以分析出学生知道什么、不知道什么以及学生对相关课程方面理解到什么程度.这样的做法比通过为学生批作业、试卷以及作文了解他们的个人素质和学习状态来得更加直接和透彻.所以,小组合作学习的本身为教师提供了很多有价值有意义的信息,如学生对知识点的掌握程度,学生们对知识点的理解是如何构建的,甚至是学生的现阶段学习状态是如何的.我们教师完全可以利用这些更好的帮助学生理解他们正在学习的内容.因此,一切合作教学模式的展开首先需要我们教师对该教学模式的认可以及合理的应用.
四、合作教学模式的对策
4.1 选择合适时机
虽然说小组合作学习是一种重要的教学方式,但它并不是唯一的.教师应该学会根据教学内容的本身、教学现有的环境条件以及学生的实际情况等选择合适的内容、较好的时机以及合理的次数让学生进行合作学习.例如,较为简单的、单一的学习内容只需要个人独立学习或者进行集体教学即可,而对于较为复杂、综合性比较强的学习内容则需要采取小组合作的学习方式.为了能够做到为学生提供一些恰当的、具有一定挑战性的学习任务或对象,教师要依据教学内容本身的特点对小组合作学习的问题进行精心的设计.合作学习的“问题”不应只限于书本上的问题,也可以是学生在对问题的质疑中主动提出的问题,或者是教师依据教学重点难点以及学生的特点设计出的具有发散性、开放性和探究性的问题.只是一节课中小组合作学习的次数不宜过多,时间不宜过长,以免令学生的学习方式随意化和形式化.因此,选择合适的时机和设计合理的问题进行合作学习,最能活跃学生的思维,提高学生学习的积极性,并且对促进该教学模式的开展起着十分重要的作用. 4.2 多种教学方式并存
合作学习这种教学模式的产生从某种意义上来讲是为了改善课堂教学的缺陷以及不足的,因此,它的最终目的不是为了取代课堂教学而是改善课堂教学.所以,整个教学任务的完成仍是需要通过不同的教学方式来实现的.各种教学方式有必要穿插使用,从而使教学效果更上一层楼.例如,班级教学容易出现参与主动性不高、学生交流不够充分的现象,那么在一些较有难度的问题上,如古典文学,为了避免学生理解起来感到枯燥和晦涩,我们可以将合作学习穿插其中,从而调动大家学习兴趣的同时,综合大家的能力让学习变得较为容易有趣.因此,教师要具有较强的教学策略选择能力,根据不同的教学内容选择不同的教学方式,以及各种教学方式如何更好的结合,从而创设好的课堂情境是至关重要的.
4.3 组建合理的合作小组
在进行教学之初,首先就是要把建立学生学习小组列入到教学内容当中.一般来说,要用将近两节课的时间进行学习小组的设计、建立和评价.在小组建立过程中可以通过一些方式调动学生们的积极性,如要求每个小组要有自己的小组名称而不是简单的进行排名,让各个小组自行讨论取一个团结、个性的口号,一般学生取的名字都会比较有创意,如“奋勇争先组”、“长风破浪组”、“半亩方塘组”、“朝花夕拾组”等等,这样一来便可以调动学生初期对小组合作学习的热情.小组合作学习进行一段时间后,一些问题便会浮出水面,如小组内部不和、出现问题后相互推卸责任、讨论问题效率过低等,这时可以选择部分重组.也可以在进行组长竞选之后,由组长进行组阁,教师根据组长提供的组员名单对各组成员进行适当的调整.这样一来,由于组长由组员选出、组长自由组阁,组员就会主动对组长负责,与此同时,也加强了组长对小组的长期的有效管理.因此,组建合理的合作小组对于合作学习是十分必要的.
五、结束语
综上所述,在初中语文教学当中,小组合作学习不仅能够使学生成为学习和受教育的主体,更加有利于建立新型的同学关系和师生关系.正所谓“亲其师,信其道”,良好的师生关系是提高学生素质的重要因素.而在合作学习过程中,老师置身于学生当中,参与讨论和研究,有利于了解学生的现状以及需要的同时,师生之间的感情在教学过程当中也有了进一步的交流.因此,合作教学模式在提高初中语文教学成效方面的影响是正面、深刻而广泛的.