写作教学改革例

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在中文教学中,写作教学是难点,也是教研的“热点”.要提高写作教学质量,培养学生的写作能力,必须改变传统的教学观念,调动学生写作的兴趣,变“要我写”为“我要写”.

一、重视观察积累,写作左右逢源

写作课上,学生为写不出作文而愁眉苦脸,咬破笔头,写作时,不是胡编乱造,就是抄袭套写.写作能力始终不见提高,究其原因,一是缺乏生活积累,二是缺乏语言积累.俗话说:“巧妇难为无米之炊”,教师应启发学生动手找“米”,“米”在何处?首先是引导学生走进生活,走进大自然.因为现在的学生大多都是独生子女,他们经常衣来伸手,饭来张口,缺乏动手操作能力.教师必须引导学生在日常生活中动手做一做,多用眼看一看,还要动嘴问一问,动脑想一想,为自己积累丰富的生活素材.其次是引导学生扩大课外阅读,体现“以读为本”,所谓“书到用时方恨少,事非经过不知难”.仅靠课本上的几篇文章,学生读的太少,记住的也太少,所以写作时无话可写.

二、平时勤于练笔,写作化难为易

读和写是息息相关的,读是写的基础,写是读的延续和发展.要提高学生的写作能力,利用教材,随学随写,使写作化难而易.练笔形式不拘一格,只要求学生有感而发,提倡“用我笔写我心”.一是仿写,二是结合课文特点,以不同形式的问题让学生练笔.诸如此类的练笔,可激发学生写作的兴趣,写作的难度也大大降低.

三、课内合作探究,确保写作质量

新的语文课程标准更加注意培养学生的创新能力和实践能力,新课程给教师和学生提供了更广阔的发展空间,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式.在写作课上,我一改过去“审题――选材――打草稿――修改――抄正”这种陈旧枯燥的做法,实施课前“自主探究”,课内“合作探究”,以确保学生写作的质量.如生活多么难忘,许多人和事给我们留下了深刻的印象.请选择印象最深的一个人、一件事或一堂课,写一篇文章,题目可以用“难忘的等”,学生通过琢磨,对于写什么,怎样写,在课前就心中有数了.课内“合作探究”,“学习是一种对话”,在课堂上,我更多地为学生提供互相交流,共同切磋的机会,创设轻松的学习环境.组织学生进行材料交流,把学习的时间和空间还给学生,真正体现“以人为本”.让学生在学习伙伴面前畅所欲言,把自己课前准备的材料一股脑儿地“倒”出来.说者滔滔不绝,听者津津有味.如有些同学想写“难忘的一堂课”,便绘声绘色地描述那堂课;有些同学想写“难忘的一个人”,便眉飞色舞地说起了那个人;有些同学想写“难忘的一件事”,便毫无保留地把那件事抖出来.课堂上,有人哈哈大笑,有人手舞足蹈,有人神情专注.而我却在一旁守着“放飞的心灵”,有时参与他们的讨论.学生在这充满合作机会的群体交往中,学会互助,学会分享,学会尊重他人,欣赏他人.


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