本站原创该文是双语教学专业高中英语论文范文，主要论述了高中英语相关毕业论文模板,与高中英语词缀教学相关论文范文例文，适合高中英语及英语学习及词缀方面的的大学硕士和本科毕业论文以及高中英语相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文通过对英语构词法中词缀构词法重要性的说明,阐述词缀教学在高中英语教学中的意义和重要性,继而举例说明高中阶段几种常见词缀的意义,同时指出词缀的特殊性.最后,指出高中英语词缀教学的几种方法.
关 键 词 ：高中英语教学 词缀 词缀教学
高中英语学习,犹如高楼大厦之建造,需要深厚扎实的根基,宏伟缜密的图纸和辛勤不懈的努力.在浩瀚的英语学习体系中,单词的掌握和积累,无疑就是英语大厦的根基.而我们的学生在英语学习过程中最难的就是单词的熟记和词汇量的扩充,因而在教学当中,如何教给学生恰当的单词记忆方法和技巧,是高中英语教学的重要目的之一.
英语界的学者指出：“我们在英语学习中,要迅速扩大词汇量,巩固已学词汇,加深理解词义,善于运用词语,学习和了解英语的构词法是有效的途径之一.”而词缀法派生新词是英语主要构词法之一,在英语整个历史发展过程中起着积极的作用,不仅扩充了英语词汇,而且丰富了语言表现力.所以,在日常高中英语教学中,传授给学生一定的词缀知识,有助于其提高英语词汇学习的能力.
英语词缀分为前缀和后缀两种.加于词根前的叫前缀,加于词根后的叫后缀.一般说来,前缀只是改变词的意义,但不改变其词性.如形容词natural,加上前缀un-变成unnatural,词义发生变化,而词性不改变.而后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一种词类转变成另一种词类.如动词invent,加上后缀-or,变为inventor,作发明者解,不仅词义发生变化,而且由动词变成了名词.
一、高中英语学习中几种常见词缀
1.前缀
（1）dis-：表示否定,相反等意义.如： I disagree with the teacher about the question he explained just now. （不同意）
（2）anti-：表示反、反抗、排斥等意义.如：“In my happier nigares,” he adds,“I see myself attending an anti-play with an anti-audience after a dinner prepared by an anti-cook.”他又说道：“在较愉快的梦里,我梦见自己吃了一顿由非传统派厨师做的饭后去看了一出非传统派戏剧,观众也是非传统派观众.
这个句子中,只要熟悉anti-前缀的含义,anti-play,anti-audience和anti-cook的意义就很明了了.
（3）re-：表示再、又的意思.如：retell（重述）,School reopens on Monday. 学校星期一开学.
上述三个前缀,和大多数前缀一样,是不改变词根的词性的.但需要注意的是,有些前缀,却能够改变词性.如：en-前缀,表示扩充,扩展等意义,放在形容词之前,可以将形容词转化为动词.如：enlarge （扩大）,enrich （充实）
2.后缀
（1）-er：由-er构成的表示“等人”的词语在现代英语中显得生动活泼,带有浓厚的口语色彩,如 Long Marcher （参加长征的人）,footballer （足球运动员）,two-termer Nixon（连任两届总统的尼克松）
（2）-i：表示学说、主义、行为、特征等意义.如：puteri（电子计算机主义）,Marxi（马克思主义）,Sociali（社会主义）
（3）-ee：加于动词后,表示受事者或施事者.如：interviewee（被采访者）,employee（受雇佣的人）
二、英语词缀的一些特殊性
英语通过词缀派生新词的普遍规律比比皆是,但其特殊构成也并非少见,所以,记忆这些特殊性很重要.
1.英语动词后缀-er、-or可以构成表示完成该动作的人,如reader、writer、operator等.但cooker却并非厨师,而指炊具,真正表示厨师的词,是cook.另,后缀-ar也可加在动词后构成表示完成该动作的人,但数量极少,不妨将少数的几个词记下来.如liar
2.英语中许多由形容词加后缀-ly构成的副词,这两种词异形同根,用法往往不同,意义和色彩也会因之发生某些变化.举wide、widely为例：
Open your mouth wide. 请你把嘴张大些.
Heen opened it’s gate widely. 天门大开.
第一个例句中的wide为本意用法,而第二个例句的widely带有比喻修饰色彩.类似的还有close、closely；safe、safely等等.
另外,由-ly后缀构成的并非都是副词,还有一些-ly结尾的形容词,常见的如：friendly（友好的）、daily（每天的）、weekly（每周的）、monthly（每月的）、yearly（每年的）.
三、高中英语词缀教学的一般方法和延伸
1.解释词缀,列举相关单词
高中英语对单词的掌握量要求并不是很大.因此,高中英语学习中的常见词缀还是可以通过积累来掌握的.在学习中,遇到常用的词缀,教师可以通过解释此词缀,然后列举跟此词缀有关的一系列单词的方法使学生了解,掌握并运用这些词缀.
2.“词根归纳法”教学
在英语中,使用“词根归纳法”学习生词,我们可以先从自己已经掌握的单词中,分析出词根,领会它们的构词规则；然后再在日常阅读中利用这些知识,辨认、分析、猜测并吸收同族词.
四、词根、词缀的“词性”教学
词根、词缀的组合并不是杂乱无章,无所维系的,而是有规则有系统加以组合的,而这种规则和维系就是“词性”.就像英语句子中词与词之间的关系一样：副词可修饰动词,形容词可限定名词.词根与词缀之间的组合关系也表现出同样的特征（词根分为：动词不定式词根和动名词词根；词缀一般分为四类：介词或副词性词缀、修饰性构词词缀、名词性词缀和动词性词缀）.比如：ig-（not）+nor（to know）+e→ignore（not to know）,ig-为否定副词性前缀,对词根nor有修饰作用.词根与词缀像这样有规律地加以组合,于是便形成了大量的英文单词,学生必须很好地掌握这方面的知识,教师在教学中应不断开展这方面的训练,使学生们能充分理解词根与词缀的关系,这对学生扩大自身词汇量以及深刻地理解每个单词的内在意义是大有裨益的.
总之,总结规律,把握特殊,在平时学习中不断留意,多加分析和总结,才能不断扩大词汇量,为更进一步的英语学习添砖加瓦.
（作者单位：河南省郑州市101中学）