初中英语教学的新模式

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摘 要 使中小学教师在推进课改、构建有效课堂的教学实践中,通过经常化的教学反思,感悟教学行为,积累经验,锤炼素质.结合初中英语教学的实际情况,现从以下几个方面谈谈初中英语教学应如何开展教学反思.

关键字英语教学;新模式;探索;初中

【中图分类号】G623.31文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0194-02

反思一:词汇教学

《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个.其中大约1600个词汇属于课标词汇,需要学生掌握运用,而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可.词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生理解掌握,否则难以适应教材的要求.那么我们该采取什么方式来教学单词?

反思二:任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验.任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用.那么我们在教学中又应如何设计任务?

1、任务要真实.既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连.如教授八年级上册Unit 5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?

2、任务要可完成.如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥,妨碍学生的英语学习兴趣.

反思三:阅读教学

现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学.《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习.那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲.可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”.再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度.因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”.

反思四:音标教学

《新目标英语》中没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学.那么,我们如何在新形势下教学音标?

我认为可采用先集中后分散的教学原则.这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关.同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态.然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教.以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容.


反思五:语法教学

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式,也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言.这套教材图文并茂、实用性强,交际性强.如八年级(上)中的Unit 6重点是讲授形容词的比较级,教材中除了少数的几个例句,根本没有提到任何语法规则.但是在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应受到多大的重视?

我认为应该教学语法,应该重视语法教学.

当然,我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调培养学习者的语法意识.Windowson在一次演讲中指出,语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则.语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少.不学语法是不可能真正学会一种语言的.事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的反复刺激.而在课堂中学到的毕竟有限,如果让他们掌握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己的知识,继而形成语言能力.一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用.

反思六:听力教学

《新目标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点.那么,我们如何改变现状呢?

1.首先进行大量的听说训练.“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出.在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进.听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等.而初中侧重听音答问和听后复述.

2.接着进行听写训练.有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文.听音画勾或打圈,听音选图,听音标号或排序以强化学生的记忆力.

3.注重听读训练.即听完一两遍录音后,让学生进行模仿跟读.心理学研究表明,青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强.学生在跟读时,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧.同时朗读对培养学生对语言的感觉,提高对语言的感悟力有着极其重要的作用.

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