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随着数学教学形势的不断变化,我们的教学理念与教学模式也应该有所改变.新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,让学生成为学习的主体.因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间,让学生多动手、多操作.让他们通过对学习资料,讨论、交流等多种形式的学习,把握数学基本知识和基本技能.重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯.
一、利用情境教学,提高学生学习兴趣
数学的学习相对来说,比较枯燥乏味,培养学习兴趣是学好数学的基础.创设情境发挥最佳效果在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习爱好,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现实生活的联系.奖励激励,提高学习积极性,在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言.如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真智慧!等调动学生积极探求知识的,激发学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心.
二、要让数学课堂变得有活力
课堂气氛对数学教学的效率也起着很大的作用,活跃课堂气氛可以让学生更好地融入课堂.教学中充满,教师声音洪亮,表情丰富,两眼传神,妙语连珠,思维敏捷,讲得津津有味,滔滔不绝,课堂气氛活跃,学生积极响应,流露出渴求、赞赏的眼神,课堂充满欢乐和笑声；缺乏时,教师声音平淡,面无表情,目光无神,反应迟缓,没有一种和冲动,话都懒得讲,有气无力,痛苦地完成教学任务,课堂沉闷等学生注意力分散,无精打采,打瞌睡,做其他事情,显得很烦躁.比较两者,真是天壤之别.具体说来,教师的主要表现在良好饱满的精神状态和幽默得体的语言上.良好的精神状态是迸发最直接的因素,教师要对自己的教育教学能力充满信心,对学生充满信心.因此,教师只有课前做好充分的准备,才能保证自己在课堂上张弛有度、挥洒自如,才能让课堂飞扬,或“化废为宝”或“点石成金”.教师对教材的内容如何处理,教学方法如何设计,教学重点如何落实,教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦,需要“花絮”的点缀、的渲染等等,都要做到心中有数.教师抑扬顿挫的语调,铿锵有力的声音,挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染,学生一旦情绪高涨了,学习的积极性、主动性就会随着增强.
三、用新课标理念指导数学教学
高中数学教学中,教师要用新课标理念教学实践.新课标强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学.在教学中,就充分挖掘教材因素,创设一定的情境,让学生心动.例如在学习概率问题时,我创设了这样一个故事情景：请两名学生上台,一个扮演街头摆设骗局的甲,另一个扮演过客乙,其余同学做看客.甲为了招揽生意,向围观群众做宣传：“三枚硬币,同时掷下,如果同时正面朝下或朝上,你可获得10元,否则你给我5元,来试试,看看你的运气如何.”过路人乙听了后念叨：“同时朝上或朝下,我们可获得10元,输了我只给对方5元,嘿,有门!”这时下面同学有劝阻的,也有鼓励的,更有看热闹等着瞧的.结果一连投了五次,乙赢了一次,输了四次,吓得他不敢再玩下去了,他禁不住问：“同学们,这个游戏公平吗?”有趣的情景使同学们展开热烈的讨论,然后埋头计算,很快从概率的角度认定这个游戏不公平,是骗人的把戏,也让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系.这样的教学方法学生容易接受.通过这样的教学探索大大激发了学生学习的热情,从而达到了学生学习积极性的问题.
四、让学生参与数学教学过程
数学教学质量的提高在于师生两方面,也需要学生的参与.建构主义的学习观认为,虽然学生要学的数学是历史前人已建构好了的,但对他们而言,仍是全新的、未知的,需要用他们自己的学习活动来再现类似的过程.其理论强调创设问题情景,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并作为教学设计的最重要的内容之一.建构主义的教学观认为,教学不应解释为由教师向学生灌输知识,将知识单向地传授给学生,应让学生参与教学过程,并组织、监控、调整自己的活动,教师的地位应由主导者转变为指导者、辅导者.基于建构主义的以上观点,笔者感到,要成功地上好一节课,教师的注意力应集中到创设情景、设计问题上,让学生在教师创设的问题情景中,学会观察、分析、揭示和概括,教师则为学生思考、探索、发现和创新提供尽可能大的自由空间.因而,笔者开始尝试在建构观指导下的有目的、有计划、有实施细则、有反馈、有评价的课堂教学探索.创设的情景比较符合学生的认知规律,可使不同层次的学生都学有所得.在数学教学中对发展学生的创造性思维有重要作用,学生一般习惯于形象思维,抽象思维能力较为薄弱,因而将新知识作为载体,把数学思想渗透到数学知识的教学中,有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的数学思想,是使学生的思维习惯逐步由具体过渡到一般,由形象过渡到抽象的好时机,也是数学教学的任务之一.
（作者单位：河南省三门峡市第一高级中学）