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摘 要 ：有效课堂教学是课程改革中永恒不变的话题,本文从教学中常见的问题出发,分析了目前在课堂教学过程中存在的问题,提出相应的对策,以期对以后的教学工作会有一些指导意义.
关 键 词 ： 有效课堂；教学方法；对策
一、什么是有效的课堂教学.
教师教学的对象是学生,那么有效的教学就应该是让学生有用的、有益的教学.
1.突出实用性和科学性
课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地,一节好课首先应该是让学生有所收获,获得了知识技能,掌握了规律方法,增进了交流体验,拓展了思维,触动了情感心灵,甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观. “好课”,一定是符合教育教学规律的,一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的,一定是符合学情、班情、校情甚至是国情的.
2.彰显特色,注重创新
由于学情、班情不同,各班级也都有自己的优势和特点,因而,“好课”应该是因“地”、因“班”、因“校”制宜的课,应该是因“人”制宜的课,应该是“特色课”.教师要不断求新求进,不断实验和探索,提高教学质量、改进教学行为、促进专业化发展.学无止境,教亦无止境,师生应该伴随课堂一起成长.
二、职业学校课堂教学存在问题
1.教学模式没特色,照搬大学教学模式
教学中采用普通高等教育惯用的从基本概念、原理入手,在讲解完系统知识后,进入实践阶段.由于学生远离职业环境,对专业内容缺乏感性认识,自然没了学习兴趣,更何况职校的学生文化基础薄弱,对新生事物的学习也有一定的困难,实习老师也因理论知识非份内之事,无暇做太多的解释,使实践教学的时间花在进行简单重复的技能训练上,为了训练而训练.这不仅知行脱节,而且情感也得不到增进,降低了教学实践的效率.
2.教学方法单一,基本是普通教育中课堂教学惯用的方法.
职业学校教师采用最多的三种教学方法：讲授、练习和讨论特别是应用型文科的教学上常用这三种教学方法,也是普通高等教育中最常用的教学方法.职校生的教育经过和现有的考试评价结果证明,职校学生用这样的教学方法效果较差,这些教学方法背离了学生学习的基础,教师教得辛苦,学生学得痛苦,当然教学效果不会好.
3.教学模式不符合职业学校学生的特点,没能挖掘出学生的学习潜力.
教师普遍认为造成职校教学质量低的主要原因是学生的学习兴趣和学习习惯,其实,职业学校的学生还是有巨大的学习潜力的,学习有优势和弱势的学生在学习兴趣上除了课堂学习任务方面有差别外,在动手操作、探究自然等方面并没有差距.职业学校教学没有把握住职校生的学习心理特点,也没有认清职校生学习的优势和弱势,看不到学生蕴涵的学习潜能,何从去挖掘?所以教学也就难以上一个层次,有更高的效率.
4.教师对教学改革缺乏必要的信心和准备
教师对改革缺乏信心集中表现在对职业学校学生素质的失望,以及对于职业教育教学管理制度的无奈上.职业学校生源绝大多数来自中考、高考的落选生,这使职校教师自觉不自觉地把职业教育定位于“差生”教育.教师既要教学活动创新,又要应付各种学生管理和行政事务,感到力不从心.另外,大班级的授课制度、教学工作量的压力,也在教学环境和条件上限制了不少教师教学改革设想的实现.
三、推进有效课堂教学的几点建议
(一)转变观念,树立“以学生为本”的思想.
学生是学习的主人,是课堂教学的主体,教师课堂设计的一切活动都要紧紧围绕学生而展开,要把大部分时间留给学生,让学生充分地想,充分地说,充分地做.要为学生学习而教,吃透教材,吃透学生.根据学生实际灵活地处理教材,真正做到因材施教,因人而异,达到教给方法,学会知识的效果.
(二)采用合适的教学方法
常用的教学方法主要有示范法、模拟操作法、问题导向法、案例教学法等,每一种方法都有自己的特点和适用条件,采用哪一种教学方法要根据不同的科目不同的教学内容进行选择,选择的依据是如何能让学生学得更“有效”.
(三)强化有效的课堂管理方法
有效的课堂管理是有效的课堂教学的先决条件.职业学校存在纪律不良等课堂问题有一定的普遍性,也是困扰职校教师有效教学的重要因素.因此教师不仅要更新教学理念和方法,还要研究课堂管理；不仅要分析研究学生的认知特点,还要分析研究学生的心理特点；不仅要保护学生的学习积极性,还要建立平等和谐的新型师生关系等等.只有认真研究和解决课堂管理中存在的问题,提高课堂教学的有效性才能成为可能.
(四)有效的课堂教学重在过程.
课堂教学过程中学生要有质疑、判断、比较、选择和体验的机会,要给学生独立思考、个性化解读和师生互动交流的氛围.在这一过程中教师要努力创设师生心灵共鸣、思维共振和情感的交流的情境,促进学生对结论的理解和巩固.学生的学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,是一个人的能力、智慧发展的内在要求,对培养学生的创新精神和创新思维极为有利.
提高课堂教学的有效性任重而道远,需要我们针对职校生的特点开展课堂教学,有效的课堂教学则应关注每一个学生的进步和发展,需要我们树立“一切为了每一位学生的发展”的思想,要努力了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性,注重个别指导,尽可能满足学生的不同需要,促进学生有个性地发展.