如何构建个性化的语文教学

为您写语文教学毕业论文和职称论文提供语文教学类有关专升本毕业论文范文,与如何构建个性化的语文教学相关论文范文素材,包括关于语文教学及语文教师及课堂教学方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的语文教学论文范文。

【摘 要】语文教学个性化,是语文教学的新发展,也是素质教育对语文教学提出的新课题.文章试图结合教学实践从个性与语文教学关系等方面,谈谈对语文教学个化性的探索和展望.

【关 键 词 】构建；个性化；语文教学

语文教学是语言和文学的表现形式的一门艺术.个性化的语文教学关键在于发展学生的个性,教学重点在于提倡以学生为主体,在于呼唤发展个性的教育理念,在于提倡表现“我”、尊重“我”、弘扬“我”,以促进学生的个性发展,使他们成为创造型人才.语文教师如果个性化强,能够有意识地追求教学艺术化,就会使语文教学课堂充满个性的风采和活力.

1.天赋的个性,是个性化语文教学的基础

首先,健全的个性是个性化教育的前提.健全的个性表现为能有意识地控制自己的生活,具有自知之明并能悦纳自我,具有目的性,能正视现实,有责任感,富有创新开拓精神.个性化教育“提倡弘扬人性,充分尊重学生的个性差异；尤其注重学生的兴趣爱好、主动性和创造性”.有个性才会有个性化教育,健全的个性能促进教学个性化的健康发展和不断完善.其次,天赋的个性是个性化教育的资源条件.具备良好个性的语文教师,可以不断通过自身的个性培养与完善,增进和提高健康的个性心理素质.比如：天性的幽默、诙谐的个性,有利于创设良好的语文教学的课堂氛围.还有话剧的语言,喜剧的角色,有利于创设宽松的语文教学环境.总之,语文课的授课语言要有语言美,既简洁又生动,既平常又精彩,既通俗又有情调.

2.个性的发展,是促进语文教学发展的动力条件

教师个性的发展过程,是个性化教育创新的发展过程.个性有发展,个性化教育才会发展.当然,个性的发展,将不断推动更新教育观念.首先,立足于课内,增益于课外.教师要精心设计课堂教学,善于从题材多样化、知识多层次、表现多手法的教材中,提炼出精练的闪光点人手,融合自己的个性,设计教学思路.并运用抓“文眼”或以奇激趣的导语找准教学的“突破口”,简洁、精练地处理每一篇课文,用多变的教学技巧和艺术手段,来激发学生的兴趣,启迪学生的思维.其次,教师要提高课堂教学效率,让学生有更多的时间和更大的空间,来阅读、思考和质疑.有个性的教学不在于传授,而应把重点放在激励、启发和引导方面.突出指导学生怎样“学”.这样,立足于课内,努力向课外延伸、拓展,就能把课内学的知识迁移到课外加以运用,把课外学到的东西,再带回到课内消化吸收.第三,抓“以情悟文”,促“自我发展”,有利于培养学生自我持续发展的能力.情感是语文教学艺术之魂,没有情感就没有个性.情感本身就是个性结构的重要部分,有个性的语文教师,往往能对阅读教学倾注深厚的情感.教师要在课堂上安排充分的时间,让学生切切实实地阅读,同时又要“深入”课文、指导学生挖掘丰富的情感因素,做到情动于中而形于外.可见,只有将高尚人格作为学生的精神和动力源泉的基础通过学习语言、发展思维、陶冶情感、培养习惯,塑造学生高尚的人文品格,才能推动学生的自我发展.

3.个性化教育的成熟,是提高语文教学素质的根本保证

素质教育特别重视个性,认为“个性的多样性,自主性和自创精神,甚至是爱好挑战,这一切都是进行创造和革新的保证”.个性的多样性、自主性和自创精神就是个性成熟的标志.个性化教育是在个性基础上开展的、以适应并促进个性发展的方式,达到并实现具有完善个性的人格的教育.个性化教育要体现在多样化的教学方法上.语文教学要用艺术魅力驾御课堂,语文教师就应当自觉地追求一种“教无定法,常教常新”的情感境界,敢于打破固有的教学模式,不断超越教育界前辈、超越自我.同时,教学手段要活,适时适量地运用行之有效的现代化教学手段,让学生生动活泼地学习.课堂上,教师应当允许多种答案并存,让语文课有“不同声音”,让学生在课堂上弘扬自我,让学生创造性地学习,以撞击出个性的火花.语文教学个性化的根本目的不单单在于智力培养和知识技能的获得,还在于通过对学生兴趣、态度、动机、情绪、好奇心、想像力和个性能力的培养,最大限度地实现其潜能和素质的提高.因此个性化的语文教师要解放思想,大胆进行教学改革实践,大胆创设有利于个性化教学的氛围.

4.构建个性化的语文教学艺术的具体策略

个性化的语文教学是语文教改的需要,也是素质教育的需要.学生的个性和创新精神,是在个性化的语文教学过程中长期熏陶和潜移默化下形成和发展的.对于培养学生的个性和创新精神,个性化的语文教学艺术具有得天独厚的条件.

4.1 不拘一格的创意导入新课.有个性的教师会采用幽默轻松和诙谐的手法,引导学生进入教学情境.如采用意蕴深刻的笑话、民间趣话导入,用一段哲理性或诗意的导语开头,或用抑扬顿挫的诗歌朗诵起句,携带特定的教学实物或挂图走进教室等等,都能一下子抓住学生求知的心理,激发兴趣.创意导入,最好能切合课题,做到新颖、简练、精彩.

4.2 富有个性的教学语言,创造生动的教学气氛.苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”语文课堂教学借助特有的个性化语言去吸引、感染学生,从而激活课堂教学气氛,是个性化教学的特色.教师的教学语言要富于变化,时而词采丰美,富有感情；时而幽默活泼,自然生动；有时妙语连珠,耐人寻味；有时慷慨激昂,如泣如诉.

4.3 富于个性化的语文教学,注重学法指导.语文教学要重在“授之以渔”,不在于“填鸭式”,而在于“启发式”；不在于以讲完课为满足,而在于学生是否真正弄懂,并能举一反三,触类旁通.

总之,语文教师要加强情感体验,鼓励个性化阅读,注重个体差异,实施个性化教学,塑造并保持自我丰满的教学个性,以求得课堂教学效率的全面提高.构建个性化的语文教学,让每个学生的个性得到发展和完善,畅游语文课堂,实施个性化教学,让自由的生命在课堂上美丽绽放.