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摘 要：随着新课改的深入发展,怎样提高课堂教学的有效性一直是地理教师努力探求的重要课题.有效教学是教学活动的一个基本追求,也是教师教学的基本要求,通过教师的教学让学生在课堂上获得最大的进步和发展.结合以往教学经验,浅谈一些实施有效教学的策略.
关 键 词 ：课堂教学；有效教学；策略
新课标明确指出：“地理课堂教学过程中要营造宽松和谐的教学气氛,要激发学生的学习兴趣,要始终体现学生的主体地位,要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,要改变过去的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力.”那么,如何在有限的时间内让学生获得最大的进步和发展,笔者结合地理学科的自身特点,从课前准备、课堂教学和课后反思三方面阐述高中地理有效教学的实施策略.
一、有效的课前准备
课前准备情况的好坏直接影响着课堂教学效果,它是优化课堂教学的前提和基础.所以,这个阶段是十分重要的,具体做法如下.
1.教学目标要全面化
教学目标是教师进行教学活动的核心,也是判断课堂教学是否有效的直接依据,教学的有效与否在很大程度上取决于教学目标的把握和理解.首先,深挖地理课程标准,真正理解新课程标准,在具体教学中有不同的侧重点；其次,根据课程目标、具体内容和教学实际,准确设计教学目标,目标亦要体现层次化,让不同的学生都能得到发展,从而实现课堂教学的有效性.
2.精简整合教学内容
高中时期,学生的负担很重,因此,教师要对教学内容进行精简、整合,这也是实现有效教学的一个很好办法.（1）重组教材,理顺内在逻辑关系,让学生能把繁杂的知识点串联起来,以便掌握；（2）合理删减,强化主干知识,避免过多的内容与有限的课堂时间的冲突；（3）适当地补充初中地理教学内容,做好知识的衔接.
二、有效的课堂教学
课堂教学是教师传授知识的主要途径,课堂教学是否有效,标志着学生的地理能力是否得到提高,因此,要更好地促进学生的发展,就必须高度重视课堂的有效设计是否有效.具体做法如下.
1.教学内容的问题化设计
古人曰：学则带疑,小疑则小进,大疑则大进.“疑”是学生学习中已有知识与思维之间的矛盾,是学习知识的起点,更是调动学习积极性和探究的原动力.因此,在教学中教师要把内容问题化,把教学中的文字、图片等转变成内容和问题的有机链接,引导学生探究,激起学生的问题意识.这些都需要对问题进行有效的设计来实现.问题的设计要做到以下几点.
（1）问题的难易要适度.问题的设置既要激发学生的求知欲和积极的思维,又要使学生通过努力得到成功的体验.如,讨论“中纬度地区,欧洲西部是温带海洋气候,而亚洲东部是季风气候,产生这样的区别原因是什么?”此问题难易适度,不仅扩展了学生思维活动的广度和深度,更能让学生沿着符合逻辑的思路去分析和探究.
（2）问题的探究要到位.也就是问题的设计要有一定的探究性,能够引导学生多角度、多途径地对问题进行解决,培养学生的发散思维和灵活性.还是上面的问题,欧洲西部的温带海洋气候和北美西部的温带海洋气候,在东西跨度和南北跨度上都有较大差别,原因是什么?这个问题也要求学生从多个角度来探究分析,从而达到培养学生发散思维、全面分析问题的能力.
（3）提问要把握时机.提问时机：学习情绪需要激发和调动时；研究目标不明、思维受制时；促进学生自我评级时.
2.教学过程的活动化设计
根据教学内容穿插一些“活动”,可以保持学生的持续兴趣和良好的学习态度,也更能拉近师生的关系,让教师更加了解学生.
（1）在课堂教学中穿插“生活经验”的应用活动.利于学生的生活经验为课堂注入新鲜的内容,把地理知识移植到生活中,开启学生的形象思维,增强学习地理的兴趣.让每个学生在课堂上都有话说,而且愿意说.
（2）在课堂教学中穿插小实验.让学生能够通过亲自动手或是观察实验现象得到具体的认识,加深对知识的理解和探究.
（3）在课堂教学中穿插一些小游戏,增加课堂的有趣性,激发学生的学习兴趣,以便学生更容易理解地理知识的基本原理和规律.我们在讲述黄赤交角时,就叫了一个学生双臂平举,各拿一把尺子站在,另一学生身体微倾,双臂保持一条直线,并保持这一姿势围绕的学生跑一圈,其他学生则观察那两把尺子所指的位置在跑的同学身上部位的变化,从而引申出太阳直射点在地球表面位置的变化,效果挺不错的.
三、有效的课后反思
课后反思包括教师的教学反思和学生的学习反思.及时地进行反思,不仅能促使教师可以更加优化教学方法,更能及时掌握学生的学习动态,从而取得更加有效的教学效果,促进师生共同发展.
有效的课堂教学设计不仅仅是这些,还需要建立、平等、和谐的教学氛围,课堂教学语言的生动、形象等,这些都是有效课堂教学设计的重要依托.课堂教学的有效设计需要考虑各个方面的因素,在今后的教学中仍需我们不断地努力探索研究.
（作者单位 重庆市璧山来凤中学校）