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摘 要：随着新课程改革的深入开展,对小学音乐课来说,不仅对学生的学习观提出了一些要求,对教师的教学方式以及教学观念、综合素质更是提出了新的期盼.作为一名小学音乐教师,我们应该在小学音乐教学中,努力探索,寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力,依此发掘学生的潜能.
关 键 词 ：小学音乐；课堂教学；创新教学；教师主导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-074-01
一、改变传统模式
培养学生的创新思维,重要的一环是培养学生的求异思维和质疑能力.古人云：学贵有疑,学则须疑.疑是思之源,思是智之本.在教学中,教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势,启发学生多角度地思维,鼓励他们发表不同的见解,课堂上经常地问一问：“谁有新的发现?”,“那位同学有不同的见解?”这样,把“求同”与“求异”统一起来,辩证地对待“同”与“异”,让学生在比较中发现新问题新情况,产生新观点,使学生的创造欲在执著的追求中受到激发,再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益,培养学生提炼新思想的能力.对于学生的提问,教师要鼓励,要提倡,要引导,一个好的提问比一个问答更有价值,能激活学生的创新思维,并在质疑问难、讨论争辩中达到“恍然大悟”或“柳暗花明”的效果,学生的求异思维将会逐渐养成,创造性意识亦将由此而生.
二、发挥教师主导作用
在教学“节奏”时,我采用呼名称学节奏、创编词句学节奏、创编乐句学节奏、奏乐器学节奏等方法,让学生在创编的过程中,轻松自如地学习,激发他们的创作.我在上一年级《音符的长短》一课时,给学生一个熟悉的生活主题“美丽的教室”、 “我的家”等,引导学生创造节奏语言,同学们创编出了许多优美的节奏语言.使他们更好地掌握了音符的时值,节奏的长短.
教师是学生的第二任父母,为了让这些小苗苗茁壮成长,我们必须给他们以正确引导、灌溉,使他们长得更快,开得更艳.在师生互动的情境中,师生之间既有信息的传递,又有情感的交流,更有思维的撞击,师生完全处于平等状态,使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所.
三、以学生为主体,培养创新精神
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.”学生只有在他自己的世界中才能尽情发挥.我们有责任给学生营造一个“敢说、敢想、敢做”的自由空间,充分发挥学生的主体作用.
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程,不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异.教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历,创设、平等的和谐关系,在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段,增强学生的信心和勇气,主动积极地参与教学、激发学习热情,有效地达到教学目标.新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生,而不是为了培养专门人才,音乐课的全部教学活动应以学生为主体.”而传统的班级授课制则是以班级为单位,按学科教学大纲规定的内容组织教材施教,学生的主体地位和独立性受到限制,学生学习的探究性和创造性受到限制,同学间缺乏交流,合作、动手机会少 ,随着时间的推移,学生便会丧失自主的学习心理,对音乐失去兴趣.而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位,展示学生的个性,摆正教学过程中的师生关系,把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体,让更多的学生参与到音乐活动中来.
有了创新的意识不等于就能进行创新.有些学生还缺乏创新的胆识.其实这胆识孩子们本来是有的,只不过是随着年龄的增长,胆识就在家长和老师的“紧箍咒”中逐渐消失了.我曾听过这样一节音乐课,老师问学生：“XXX XX的节奏型模仿了什么动物奔跑?”,同学们大声回答：“马”,然而混杂其中的一个不和谐的声音引起了教师的警觉：“刚才是谁在说牛?”.一个学生怯生生的站起来：“是我”.老师一见,气不打一处来：“我看你倒像是一头牛,不动脑子”.学生一片哄笑,在哄笑声中,那孩子低声咕噜：“笑什么?牛急了也是会奔跑的嘛.”不知道这位教师是否熟悉《西班牙斗牛舞曲》的旋律和节奏.显然这学生受了不白之冤,他那独一无二的想法被老师那“我看你倒像是一头牛”扼杀掉了,长此下去,他还敢发表与众不同的观点吗?我们在教学中应多挖掘一些类似的人才,多找找他们的闪光点,多鼓励他们去发现、创造.
学生的“胆”是老师给的.教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围.孩子们进了音乐教室,喜欢摆弄陈列在教室里的乐器,他们从自己胡乱“制造”出的嘈杂音响中获得无限乐趣,这时我会用赞赏的眼神鼓励学生们的“胡作非为”.而有的老师,把这看作是“不轨”之举,一旦发现,就对学生进行一番批评.可想而知,学生的探索热情和创造冲动也就随着老师的批评飞到了九霄云外,由此而造成的对学生的伤害,无情地扼杀了学生的创新精神.
教学中,教师应改过去站在讲台上,居高临下,俯视众生的做法,走到学生中间去,与学生围坐在一起,与学生一起唱唱、跳跳,把音乐课上得生动活泼、轻轻松松,营造和谐、的教学氛围,使学生产生一种心理安全感,体验创造成功的喜悦和满足感.在这种心理状态下,学生大脑的运行效率才会更高.当学生碰到困难时,教师应积极地帮助他们排忧解难,鼓励他们不要惧怕挫折和失败,使学生认识到“失败是成功之母”.这样,我们才能为新世纪的中国培养出一群“虎”,而不是一群“羔羊”.
培养学生的创新能力是一个漫长而又复杂的工程,它需要全社会的大力支持,教师的积极努力,学生的主动参与.为了让我们的孩子在音乐王国里自由翱翔,培养出更多具有创造性的人才,我们应发挥音乐学科的优势与特点,以提高学生综合素质及能力培养为目标,使学生在、安全的环境中发展他们的创新精神和创新能力,成为身心健康、品质高尚、有知识、有能力对社会有用的人才.