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小学语文课本中收编了大量的童话故事,因为童话蕴含着细腻而丰富的感情和想象,具有一种几乎是令人无法“抗拒”的强烈的吸引力、温柔的浸透力和巨大的感染力.对于孩子们倍加喜爱的童话故事,我们该怎样进行教学呢?
一、童话教学要教出“梯度性”
新课标指出,教师备课不但要备教材,还要备学生.如何备教材?就是要吃透教材、了解每个年级童话故事要达到的目标.以人教版为例,1—4年级7册书中每册都有将近一个单元收编了童话故事.就四年的学习,目标是层层递进、螺旋式上升的.见下表：
从以上表格不难看出,编者在收编童话故事时,目的是在不断激发学生阅读兴趣的同时,逐步引导学生了解童话故事的特点,感受童话故事的魅力.作为教师一定要充分把握这一点,根据编者的意图和学情来定位各年级的教学目标.
二、童话教学要教出“语文味”
品味语言是语文课堂的“根”,童话故事教学也需要在欣赏童话的过程中提高学生品词析句的能力,提升学生的语文素养.
如一年级《雪房子》一课中对“又等又等”词语的训练,二年级《笋芽儿》一课中对描写春光句子的积累等这些都需要我们语文教师在课堂教学中予以关注,通过从字词到句段的训练,逐步提高学生的语文素养.
三、童话教学要教出“童话味”
在教学中,教师应该引导学生尽情地宣泄自己的情感,放飞自己的想象力,获得如游戏般的体验,形成生存和融入社会群体所必须的价值观、人生观和世界观.
1.想象——走进童话神奇意境的通道.幻想是童话的基本特征,想象是童话的翅膀.在童话教学中,教师要挖掘童话中的“情感”因素,激发学生内心深处那根“情弦”,培养学生的想象能力.
如在教学人教版上册童话《去年的树》课文最后一部分,鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景时,引导学生想象鸟儿盯着灯火看时,可能在想些什么?这样的想象可以将学生带到一个独特的场景中云,真切地感受鸟儿和大树之间生死不渝的友谊,使学生的情感产生共鸣,让学生的情感得到升华.
2.创新——揭示童话内涵真谛的手段.很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长.教师在课堂教学中,应大胆创新,采用“长文短教”的办法,要让学生自己去发现问题,讨论问题；要启发学生积极思维,主动地理解课文.教师要引导学生带着问题去读书、去思考,想办法解决问题,自我感悟.
3.个性阅读——感受童话魅力的捷径.学生面对同一篇作品,不同的心理基础和生活经验会导致其解读方式的不同,获得的体验和感悟也不同.
请看一则《小白兔和小灰兔》的教学片段：
师：通过刚才的学习,大家说说你是喜欢小白兔还是喜欢小灰兔呢?
生1：我喜欢小白兔,因为他自己种菜,有吃不完的菜.
生2：我也喜欢小白兔,他自己种的菜吃不完,还送给老山羊.
（大多数学生都放下手,表示赞同,有几个还在举手,于是老师又叫了几个学生回答）
生3：我喜欢小灰兔,老山羊来送白菜,小灰兔就去帮忙,他也是爱劳动的.
生4：我喜欢小灰兔,小灰兔有礼貌,老山羊送给他白菜,他说：“谢谢你”.
师：小白兔和小灰兔都有很多优点,那我们应该喜欢谁呢?
生（齐）：我们喜欢小灰兔,也喜欢小白兔.
在这个教学片段中,教师充分尊重了学生的阅读感受和独特的见解,还启发学生认识到：世界上没有十全十美的人,也没有一无是处的人,要全面去看待一个人和一件事.
4.多样化教学——引领孩子热爱童话世界的凭借.教学中,教师可通过表演、改写童话、动漫设计、写书评、给童话配插图、做游戏、写童话日记等方式进行教学.这样,不但可以加深学生对课文内容的理解,而且能够提高学生学习语文的兴趣,还可以锻炼学生的合作意识和组织能力.
总之,童话教学是小学阶段一个比较重要的方面.我们小学语文教师要保持一颗童心来教学,这样才可以站在孩子的角度去解读童话,陪伴着孩子们走进童话世界,与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐,帮助学生实现心灵的成长.
（责编 张亚莎）