中职数学教学方法

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摘 要：数学,作为一门基础学科,它不仅为我们学习其它学科打下基础,更是渗透到我们日常生产和生活当中,还能培养出我们的逻辑思维能力,数学本身是枯燥的,数学教学也是乏味的,中等职业学校的数学教学更是有一定难度的,该文简要谈了我对中职学校数学教学的一些看法.

关 键 词 ：中职 数学 教学 方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0121-01

数学,不只是重要的基础必修课程,它也是一种工具,是我们学习其他学科的基础,在我们的日常生活和生产中都涉及到数学,然而,学好数学不只是能为我们学好其他学科打基础,更重要的是能培养出我们的逻辑思维能力和做事的周密性.学好数学能使一个人变得缜密,它会在无形当中帮助我们理性的处理很多事情.

作为中等职业学校的一门必修课,大多数学生都不喜欢学数学,中等职业学校生源比较复杂,学生的层次差别也比较大,这就给数学的教学带来了很大的困难,那么,怎样教学才能使中等职业学校学生喜欢数学,让我们取得更好的教学效果呢?作为一名中职数学教师,根据多年的教学经验,下面,我简要谈谈我对中等职业学校数学教学的看法.

1.培养学生学习数学的兴趣

要想取得良好的教学效果,首先是要培养学生学习数学的兴趣,由于中等职业学校学生的基础参差不齐,相差较大,教师就不能按照以往初高中的经验教学,不能以概念、定理、例题、习题那样按部就班的教学,初高中学生学习数学是为了升学,为了应试,而中职学生学习数学更多的是为了应用,所以,我认为在课堂上应该以实例为主,多举一些生活中的例子,比如说,在讲集合的时候,我们就以授课班级的老师、同学、桌椅等为例；讲分段函数的时候,以出租车行驶的公里数和需要付的钱数为例；讲数列的时候,以银行贷款偿还的本息数为例；讲排列组合的时候,以本校举行的球赛所需的场次为例；讲概率的时候,以彩票的几率为例等等,这些例子都是在我们身边的,我们实际生活中经常用到的,学生会对这些感兴趣,接受起来也比较容易,它们也不像定义,定理和数字例题那样枯燥,无论学生什么样的基础,都能听懂,也都能接受,这样,学生就会对学习数学产生兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,也就提高了学习的主动性,我们的教学也就会顺利很多.

2.根据不同专业的需求,简化课堂教学内容

数学是基础必修课,所有的专业都要学,以往的中等职业学校数学教学是所有的专业学的内容都一样,我认为,既然是基础学科,就是为以后的专业学科打基础的,所以,我们应该选一些专业需要的内容讲,这样,既减少了学习的内容,也降低了学习的难度,比如有的专业需要用到函数和立体几何,那我们就讲函数部分和立体几何部分,有的专业需要用到三角函数和平面解析几何部分,而学习三角函数首先要学习函数,那我们就讲函数、三角函数和平面解析几何这三部分,其他部分不学或者是简单介绍一下就可以了,这样,有侧重点的教学,学生学起来轻松多了,我们的教学也容易多了.

3.激发学生学习的积极性、增强学生的自信心

根据学生的知识基础,进行有效的数学教学,把握课堂教学内容的深度和广度,使教学的难易程度符合学生的接受能力,防止因出现“吃不饱”和“消化不了”的现象而影响学生学习的积极性,对于“吃不饱”的学生,给他们多留一些思考题,并且增加一些难度,鼓励他们增加学习的深度,避免他们因为内容简单而失去对数学学习的兴趣,对于“消化不了”的学生,我们在教学过程中不要用伤害性的语言刺激他们,学生都是有自尊心的,有的学生课堂不太积极,我们应该鼓励他们,问一些相对简单的问题,然后给他们以肯定,让他们知道,中职数学的内容很简单,只要用心了,他们一样能学好数学,让他们不再有心里负担,慢慢产生自信心,进一步表现自己,形成良好的学习气氛,逐步提高自己的数学学习能力.

4.鼓励学生与学生之间互相讲解

第四,课堂上留出一点时间让学生讨论,很多时候,学生之间的思路比较接近,互相讲解的时候更容易理解,有时候,学习成绩好的学生给学习成绩不好的学生讲解一遍,成绩不好的学生听会了,成绩好的学生自己也能加深印象,记得在上中学的时候,我的学习成绩在班里是数一数二的,当时同学经常让我给讲题,后来我就发现,只要是我给别人讲过的题,我的印象非常深刻,学习效果要比我自己做题好得多,所以,让学习成绩好的学生给学习成绩不好的学生讲题的结果就是两个同学的成绩都会有提高,一举两得.

5.加强课外辅导

在每节课讲完之后,都给学生留一些思考题,让学生自己动脑思考,告诉学生,课堂听会了还不够,只有自己动脑思考出来的问题,才算会了,才算是自己的,我从来不反对学生抄作业,我告诉他们,不会做的题可以抄其他同学的,但是抄完之后要思考,要知道人家为什么那样做,知道为什么那样做了,也就学会了,再遇到类似问题的时候,就会自己做了.作为教师,对于学生提出的问题,无论多么简单,无论问了我们多少次,我们都要不厌其烦的给他们讲解,用他们能接受的语言,朝着他们感兴趣的方向加以引导,教会他们数学思维,让学生自己去深入学习,逐步培养学生自学的能力.

6.鼓励学生提出问题

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步.”古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙.因此,在教学过程中,我们要鼓励学生提出问题,激发学生发问的积极性,使学生在提出问题,解决问题的这一过程中提高自己的学习能力.

总之,数学看上去是比较抽象的东西,但是,在我们学了数学之后就会发现数学其实就是一个找规律、找方法,观察、比较、猜想,分析、综合的过程.大部分数学学不好的学生都是缺乏数学思想、数学思维模糊,不会分析,不会综合.所以,在数学教学过程中,我们要尽量的让学生多动脑,使他们养成好的数学思维习惯,从而提高数学学习成绩.