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摘 要 ：课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道.然而语文课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径.
关 键 词 ：高中教学；教学有效性；新课程
一、语文课堂教学语言生动形象化
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具,而学习动机则是推动学生学习的内部动力.语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性,这样就能有效地激发学习动机.学生有了正确的学习动机,就会产生强烈的求知,就能够集中精力,坚持探索下去,并能克服学习中的重重困难.
1、生动形象、富于直观的语文教学语言.语文教学语言的生动性,要求语文教师表达时富有情趣,善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话,以增添语言的感染力和情感色彩.语文教学语言的形象性,要求语文教师表达时善于形容、比拟,绘声绘色,充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象,使学生容易理解学习的内容.生动形象的语言,是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言,语文教师如能在课堂教学中恰当应用,就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路,加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲,激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述,学会写作,从中获得知识.
2、规范准确、富有科学性的语文教学语言.知识的传授和掌握,必须借助于语言来表达,因此语文教学语言必须要做到规范和准确.语文教学语言的规范,要求语文教师讲课时发音要正确,语句要合乎语法修辞,用普通话；要求围绕中心,句句紧扣,层次清楚,重点突出,具有严密的逻辑力量；要求遵循规律,论证严密,立论有据,不以偏盖全.语文教学语言的准确,要求语文教师选字用词要科学无误,不含混、不糊涂、不模棱两可.语文课堂教学语言是否规范和准确,直接关系到语文教学效果的好坏.只有规范准确、言简意赅的教学语言,才具有美感效果,才能启发学生积极思考.反之,则容易造成学生思维的混乱或障碍,妨碍学习的顺利进行.因此,语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话.
3、充满情感,富有节奏感的语文教学语言.语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感.富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣,起到“润物细无声”的潜移默化的效果.语文教学语言的节奏,是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化,并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合,融为一体.语文教学语言的情感不能随意而发,也绝非矫揉造作,一定要依据语文教材的内容,才能达到以情动人的效果.同样,语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节,不能为了节奏而节奏.快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生,调动他们的积极性,达到启发性的教学目的.
4、含蓄幽默,耐人寻味的语文教学语言.语文教学语言的含蓄,指的是含而不露,语文教师只引导思路而不告诉结论,不讲本意而进行烘托和暗示,让学生思而得之.语文教学语言的幽默,是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下,适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,使讲授富有启发性.含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的,它能启发学生运用自己的知识、经验和想像力,去丰富和补充语文教学内容.它有如宜人的春风,拂得学生心智激荡,乐得学生学而不倦.
文字平铺在纸上,既无色彩又无动感,可是经过老师的一读一点,文字便从纸上立了起来.好的讲解,严谨而不乏机趣,庄重而不乏诙谐,让人如坐春风,如饮甘露,让人感受到语言之妙,妙不可言.语文教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝,但一定要表达完整,入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座,但一定要凝练准确,经得起推敲.
二、语文教学方式的最优化、多样化
语文教学方式是指实现语文教学目标所采取的一切手段、技术、途径.有效的语文教学方式是语文课堂教学效率的提高的有力保障.对语文教学方法的优化选择,要求语文教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合语文教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为语文课堂教学注入新的活力.
1、选择语文教学方法的总体把握原则.不同的语文教学目的和任务,要求运用不同的教学方法.因此,语文教师在选用教学方法时,首先要把握语文教学目的和任务,要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法.例如：传授新的语文知识时,要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用.其次,语文教学方法的选择还要把握好不同语文教学内容的不同的性质和特点,把握好每节课的重点和难点.例如：议论文多采用讲授法,而重在过程探索性的知识内容则采用多媒体演示与讲解相结合的方法.
2、选择语文教学法的最佳效果原则.最佳效果,是指语文教师选用的教学法必须在一节课内取得最好的效果,达到方法和效果的统一.有的教学方法虽好,但有的语文教师选用未必能取得最佳效果.这就要求语文教师要发挥自身优势,把握好自身对各种教学法驾驭的能力,选用那些能取得最佳效果的语文教学法.例如：善言者可选用讲授法为主进行教学,善书善绘者可利用板书纲要、图表来激发学生兴趣,启迪学生思维.
3、选择语文教学方法的优化组合原则.各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的,都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的,因而都有自己的特点和局限性.例如：语文教学中的讲授法能在短时间内传递信息,促进学生抽象思维的发展,但片面使用这种方法,就会妨碍学生直观记忆能力的发展,不能充分形成学生的技能技巧.每种方法都有长处和短处,因此,语文教师在运用语文教学法时不能单一化,必须在正确的教学思想的指导下,从新高中语文教材的需要出发,采用多种多样的教学方法,并根据自己的实际情况进行优化组合,以长克短,灵活地设计语文教学过程,充分发挥创造性,以取得优质、高效的课堂教学效果.