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摘 要：课堂教学是以学生认知、实践、发展为主体的特殊的认知和实践过程是师生和生生之间沟通、交往的过程.实现课堂教学的高效性,是时展的要求,是社会前进的要求,是素质教育实施的要求,也是减轻学生过重负担的一个根本措施.目前；在课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、高效性不高的现象,客观上也加重了学生的课业负担.因此,在现代教育的新形势下,要求我们采取现代的教学理念,真正把课堂的时间利用好,以达到高效课的目的.
关 键 词 ：物理课堂；高效教学；策略
高效课堂就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验.新课程教学,要求以学生进步和发展为宗旨,让学生由学会转变为会学,使学生终身受益,为此,教师必须以学生发展为前提,采用合理的、科学的教学方法,从而能使学生在课堂教学上不仅汲取知识与技能,还能促进学生的全面发展.
一、优化教学过程,建立正确的教学理念
现在的课堂教学中还存在着以教为中心,学围绕教转.教师越教,学生越不会学、越不爱学.很显然这已违背了教学的本质.我们倡导的现代教学理念是：课堂教学要以激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力与创新能力、提高学习知识的技能为主,由学会知识转变为会学知识.这就要求教师在课堂上要充分把
学生的主体地位突显出来,体现出学生是课堂的真正的主人,而教师只是课堂的引导者,师生之间相互交流、相互沟通、相互补充,实现教学相长,以促进高效课堂的实现.
二、用博爱的心进行赞赏教育、建立和谐的师生关系、营造氛围
师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系.学生崇拜教师,教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜,教师才值得炫耀.开发与利用学生的情感资源,是学生学习的动力源泉.我们班上有一个学生,他的学习成绩很差,在班里是有名的“调皮鬼”.由于他的家长在外打工,在家庭里得不到很好的管理,对学习没什么信心,所以同学们也看不起他.我了解情况后,找他谈话时,采用“放大镜：、“反光镜”和“显微镜”.用“放大镜”发掘学生的闪光点；用“反光镜”摘掉学生的缺点；用“显微镜”彰显学生的个性.后来我发现他上我的物理课特别的认真,每节课我都关注他.首先实置浅显的问题让他起来回答,然后及时给于鼓励与表扬.这样一段时间下来,他的学习成绩有了突飞猛进的
上升.
三、创设情境,激发学生的学习兴趣
俗话说,兴趣是最好的老师.浓厚的兴趣和良好的情绪不仅可使学习成为一种享受,而且有利于培育“生成性资源”和“个体资源”.例如<机械运动）的内容,虽然学生已经熟悉运动的情况,但从没有去思考过怎样去判断一个物体是运动的还是静止的,为此我们可以先展示运动的画面：火箭上天,老虎扑食,疾驰的列车等,学生就会被这些画面吸引住了,老师再提出问题：怎样去判断一个物体是运动的还是静止的这时学生也就有了学习、讨论的兴趣了,否则,老师直接讲什么是机械运动等,学生就会感到枯燥无味,没有学习的兴趣,也就没了学习的动力.因此说兴趣是学生学习的源泉,浓厚的学习兴趣会变成巨大的学习动力.例如在组织“探究物体的浮沉条件”的教学时,在课前我安排学生做一个
“自制潜水艇”的实验.在上课开始后,我让学生把自己的“潜水艇做一遍.当学生看到自己的“潜水艇”能上浮下沉后都是兴奋不已,随之产生了对“探究物体的浮沉条件”的渴望.接下来的教学就是水到渠成的事了,这样,整堂课的教学就会收到很好的效果.
四、创设问题情景,培养问题意识
问题是物理教学的核心.物理教学的过程应当是不断提出问题和解决问题的过程.陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问.”中学生的思维发展特点是：抽象思维从经验型向理论型转化,他们的思维活动还不能摆脱具体形象和直观经验的限制.因此,在教学中必须给学生们创造一个设疑的情景.“学勤于思,思
源于疑”.如：在教学（杠杆）一课时,大家知道杠杆是生活生产中常用的工具,学生也很熟悉,所以教师先出示一些杠杆的用具,然后引导学生根据生活的经验来认识它,并提出问题：这些工具有哪些共同的特点?要使它静止需要满足什么条件?等等,逐步引导学生提出相关的有科学价值的问题.问题提出后,学生就会有解决问题的迫切的心理,然后再加以引导学生去思考、讨论,激发起学生深入探索的兴趣,这样不仅能使学生最终轻松解决问题,同时也让学生经历了解决问题的过程,学生不仅掌握了知识,也掌握了解决问题的方法,真正做到在教学中是教给学生的是学习的方法,使学生终生受益.
五、充分利用课堂上生成性的教学资源
要充分利用课堂上生成性的教学资源.动态生成式学生资源,有助于促进知识理解,有助于促进知识创新,有助于学生个性化成长,有助于促进教师教学能力的提高,形成教育智慧、形成创造性品格.如：我在教学（探究杠杆平衡条件）的实验中,在学生猜想时,有学生猜想是：动力×动力臂等于阻力×阻力臂,这也是我们老师想要的猜想,此时我正要往下进行教学时,有一个学生站起来发言,说出了他的猜想是：动力+动力臂：阻力+阻力臂.我听到这一猜想,也感到惊讶,但我稍冷静了一下,立刻做出了反应,肯定了他的猜想,表扬了该同学.然后我们进行实验,并对猜想进行验证.这一资源的生成,给接下来的教学提供了方便,使所有的学生都能认识到这一猜想的错误所在.所以说,课堂上的动态的生成资源是物理课堂教学的至高境界.它充满生命气息和活力、充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美.新课程倡导的“动态生成”课堂教学就是追求这种境界.这也给高效课堂提供了保证.
总之,如何实现物理课堂的高效性,我们要树立正确的观念,讲究科学方法,把握课堂生成性资源的运用,注重知识的应用.让学生在课堂上“动起来”,课堂就会变得“更精彩“,从而实现“高效教学”.