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【摘 要 】多年来的语文多媒体教学取得了一定成效：语文多媒体教学将学生的学习兴趣提高到理趣、理性和理想,将教学效果从局部优化提升到逐步趋于整体优化.【关 键 词 】语文；多媒体；教学实效性；思考【中图分类号】G623 【文献标识码】A多年来,笔者在中小学语文多媒体教学的实践中,初步探索出一条以素质教育思想为指导,正确认识和处理各种辩证关系,选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点,努力提高语文多媒体教学实效性的路子,现谈些做法和体会.一、准确理解多媒体教学,是提高教学实效性的前提多媒体,其实是一种工具,一种方法,一种手段.因而,多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系.（一）手段与目的的关系多媒体是手段,目的是培养学生的语文能力.手段是为实现目的服务的.因此,在制作课件时,既要进行教学手段性的思考,更要进行教育目标性的思考.（二）多媒体与主媒体的关系课件是多媒体,课本是主媒体.课件的根据是课文.（三）电脑与人脑的关系以人脑为主,电脑为辅.人脑决定电脑.电脑多媒体的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度,力求科学、合理、生动、有效.二、正确运用多媒体教学,是提高教学实效性的关键笔者在教学实践中体会到,选准中小学语文教学与多媒体教学的最佳结合点,是提高语文多媒体教学实效性的关键.（一）语段教学,是中小学语文教学与多媒体教学之间的契合点,也是语文多媒体教学的主调,能够提高教学效率语文教学的实质是语言教学.多媒体则是图像、字幕、声音和视频等各种信息媒体的组合.这两者的本质联系是语段.因而笔者在课件中,较多地制作字幕,进行有足够的语段教学,实现了容量大、速度快、效率高的教学要求.（二）培养学生的基础学力,是中小学语文教学与多媒体教学之间的切合点,也是语文多媒体教学的主线,能够提高教学效应语文学科是具备多种教育功能的基础学科.语文教育的本质是终身教育.培养学生的基础学力,是语文教育的根本任务.基础学力,包括理解力、表达力、概括力、联想力和想象力等.多媒体的光、色、声、形高度融合可能构成许多灵活的形式和丰富的内涵.这些特性和优势可能诱发学生的意念、情感、理性和美感,进而训练转化为上述各种基础能力.《沁园春·长沙》课件,旨在培养学生的领悟力；《祝福》课件着重培养理解力；《再别康桥》课件侧重培养联想力.为了分析《六国论》、《过秦论》和《阿房宫赋》各自的特点,专门制作的一个课件,注重培养学生的思辨力.有了这些基础学力,学生就有了可持续发展的能力.因而,语文多媒体教学也就有了长期效应.（三）培养学生的创新能力,是中小学语文教学与多媒体教学之间的融合点,也是语文多媒体教学的主向,能够提高教学效果素质教育的实质是创新教育,要求培养学生的科学思想、人文精神和创新能力.创造力包括智力因素和良好的非智力因素.开发想象力和创造力是语文学科的优势.课文的中心点、重点和难点,往往又是最具发展价值的能力点.恰好正是多媒体发挥思接千载、视通万里强大功能表现力的美点.因而是语文教学与多媒体教学之间高度融合并放射出无限光芒,可以诱导学生灵感涌动,想象丰富达到创新思维的境界.[来源：学科ZXXK]《内蒙访古》由电脑放映万里长城、王昭君雕像和昭君墓三幅画面,并逐次配映字幕,逐层进行归纳和启发：第一部分内容是防胡与学胡,第二部分内容是御胡与和胡.课文的中心是正确认识和处理民族关系问题.电脑打出字幕“社会越发展,关系越复杂越重要.关系就是资源,就是生产力.”以此引导学生增强关系意识,重视分析和处理各种关系问题..来源：学+科+网]最后,请学生分析司马光破缸救友故事中人、水、缸和砖的各种关系,并弄清哪种关系是问题的关键,哪种关系是解决问题的重点,要求想出另一种救人的办法.沉思片刻,陈跃同学说“司马光也可以不用砖头砸破水缸,几个小伙伴一齐用力将水缸推倒也行.”笔者由衷地赞叹：“这就是创新思维了,还有新的办法吗?”[来源：Z*xx*k.Com]师生议论后归纳：注意安全,防止溺水——预防比救治更重要.依此类推,防病重于治病,防火重于救火,防灾重于救灾.三、提高教师综合素质,是提高多媒体教学实效性的保证教育大计,教师为本.有高素质的教师,才有多媒体教学的优质高效.这里只讲三点：（一）高尚而强烈的教育使命感制作课件费时费力,制作优秀的课件更不容易.缺乏强烈的教育使命感是不行的.（二）高明的教育教学理念教育的现代化,不仅要求教育手段的革新,更重要的是要求教育观念的更新.语文多媒体教学需要以本体观、整体观、辩证观、发展观和信息观作为指导.（三）高超的电脑操作技能总而言之,多年来的语文多媒体教学取得了一定成效：语文多媒体教学将学生的学习兴趣提高到理趣、理性和理想,将教学效果从局部优化提升到逐步趋于整体优化.（责任编辑：龙大为）