学案导学燃起教学生命

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2012年,结合市教育局要求进行课堂改革,我接触了学案导学这个领域,对此非常感兴趣.之后,查阅了相关资料,并在课堂上进行了实施,且有一定的收获和继续实施下去的信心,现就学案导学谈一些浅显的看法.

学案导学不但解决了学什么和如何学的问题,同时也培养了学生的创新精神,极大地提高了学生学习的积极性,因为学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了平等的师生关系,教师鼓励学生提出不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,允许学生异想天开,无论什么问题,都不是把现成答案捧给学生,而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径.在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识,学生由原来的被动学习变成了主动参与.这样做既有利于因材施教和促进学生的个性发展,也活跃了课堂气氛,提高了学生学习的热情,转变了学生学习英语的态度.


学案导学过程一般是按照以下“五步走”的程序进行的.

一、示案自学,确定个体疑点

教师把学案发给学生,并运用导言、音乐、学生熟悉的英语歌曲、图片新闻、幻灯片、与课本内容相关的录象片断以及对话等手段创设情景,明确学习目标,学生以学案中的导学问题为依据,以学习目标和重难点为主攻方向,根据学法指导主动查阅教材和工具书,通过自学,记录要点,确定疑点,在问题随记中记录下来.

二、学生分组讨论,解决基本问题

教师组织学生分组讨论个别疑点.讨论时,大家各抒己见,学生根据自己已有的知识讲道论理.教师在班内巡回指导,随时解决学生在讨论中提出的问题,掌握各组讨论情况.最后各小组推选一名代表归纳讨论结果和疑难问题.

三、教师点拨引导,全班解疑

经小组讨论解决不了的问题,全班集中解决.在这个过程中,教师真正起了主持人的作用.把每一小组未解决的问题由代表提出来,教师不要急于回答,而是让已解决此问题的小组做一次“老师”,面向全体同学讲解,教师进行适当补充点拨,实在解决不了的问题,教师要快速确定讲的内容,讲的重点,抓住问题要害,一语道破天机,使学生在渴望解释的心理状态下,明晰事理,收到教与学的高效益.

四、达标训练,强化巩固知识

要限时完成达标训练题,让学生当众批改,以检查学生对学习目标的掌握程度,并及时反馈.

五、反馈小结

教师根据收集到的反馈情况,引导学生归纳概括,梳理知识,使知识系统化.通过对比、分析、综合,把感性认识上升到理性认识,归纳学习方法,使从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃.

在实施学案导学的过程中应该注意的问题及困惑:

1.首先要根据教学实际和学生的实际认真编写学案.学案的设计,包括学习内容和学法指导,还要拟定培养学生各种思维方法,训练各种学科能力,指导各种解题方法等,要做到把静态的学习内容动态化;但同时要求教师有较高的素质和综合能力,同时备课量大,时间不充足也是面临的难题.

2.在讨论中要不断启发学生,要打破学生顾虑,形成自由讨论的气氛.

3.要鼓励学生发言,当发现学生出错时,不要忙于纠正,而要让他讲完,然后请别的学生继续发言,最后引导学生来判断正误并说明理由;要鼓励后进生参加讨论,把一些易答的问题留给他们,让他们品尝成功的喜悦,重新鼓起学习的信心;要鼓励学生大胆质疑,既向未知质疑,也可向已知质疑.

4.在讨论结束后,教师要比较全面地了解讨论情况,要及时对讨论的问题进行小结,要让学生明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非,不能得出结论的或现在还没有定论的,要鼓励学生积极研究、探索,并提出自己的推理和假设.

5.教师要有较高的课堂驾驭能力.提倡学生质疑求问,允许学生各抒已见,对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求,教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系.既要使学生畅所欲言,又不能浪费时间,偏离主体,做到活而不乱、难易适中,高质量地完成教学任务.

我在实施过程中感觉到学生容易参与,学生们确实都动起来了,可是这样的课堂也很容易偏离轨道,忽略听说读写这四个英语教学中的基本技能,学案导学对于我来说还处于探讨和摸索中,希望能得到前辈的帮助和指导.但我相信,只要我们持之以恒,坚持学案导学的课堂教学模式,充分发挥学案导学的优势,在教学实践中不断提高自己的业务水平,探索切合实际的教学方法,教学成绩就一定会大幅度提高.

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