大学生英语口语教学

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摘 要 ：随着中国越来越多的从政治,经济和文化方面与世界接轨的速度加快,英语的重要性在中国体现的更淋漓之至.学生从幼儿园就开始学习和接触英语,更不用说在中招和高招中英语的重要性,很多学生都是失在英语这一门而没有考上理想的大学.在英语学习中,口语的重要性几乎每一个英语学习者都知道,老师也一再强调.但是如何才能不学哑巴英语不是一朝一夕能做到的,需要毅力更需要的是好的口语学习和训练的方法.本文就从大学生英语口语学习中出现的问题以及口语学习方法做一些研究.

关 键 词 ：英语教学 口语学习 问题及方法

从事英语教学这几年,深知英语口语的重要性.我常给我的学生说这样的一个实例,在我大学时候,班里有一个同学,她得成绩不是最优秀的,她每天都会和一些英语爱好者在花园练口语,我当时还觉得她们那么无趣,哪有那么多话用英语来聊天.在大四读研那一年,最让我吃惊的就是她了.她考到北京第二外国语学院,而且是唯一的一位公费生.据说就是面试中她得口语特别好,博得了导师的喜爱和认可.这只是一个非常简单在我身边的一个真人真事,我把这个同学的事情讲给我的每一届学生,希望学生们能够从内心重视英语口语的学习和练习.很多大学生,无论英语专业或者非英语专业学生,都问我口语怎么提高.关于这个问题,我也经常问自己,努力找出好的方法能够传授给我的学生们.以下就是我通过读书和自己学习教学体会对于英语口语学习中出现的问题以及口语练习的方法的一点研究.

一、大学生英语口语学习中存在的问题

在大学生英语口语学习中有很多问题,通过教学发现,总结出来以下三个问题.

1.学生在学习尤其是在练习英语口语时候,自尊心太强,不敢开口说英语.

这是多数英语学习者的一个通病.这种通病的表现特征就是：因自尊心太强,怕说错了招致他人讥笑,所以不敢用英语与他人交谈.因为有这种不良心态的存在,所以影响了说话者的正常发挥.即使英语水平不错,也不能很自然而流利地表达自己了.在平时与学生课上或者课下交流的时候,大多数学生对我说,他们在当众演讲时,都或多或少地表现出一种恐惧、焦虑的心理.有些学生虽课后与同学交谈得很活跃,在课堂上,站在座位上还能讲几句,可如果让他站到讲台前面对大家讲话,他们就会面红耳赤、手足无措、声音颤抖、思维短路.即使是那些活泼调皮的男生也会变得腼腆,更不用说是胆小的女生了.

用母语交流尚且如此,可想如果让他们用英语交流或者在课堂上或者在演讲等很多听众的情况下,他们就更加不能熟练的运用英语进行口语交流.

2.学生过分自卑,低估自己的英语水平及应用能力,致使他们不想开口说英语.

有这种心态的人,其表现就是过于自卑,信心不足,认为别人的英语都比自己学得好,如果自己主动与别人进行英语交谈,似乎是班门弄斧,招他人讥笑.这对于英语口语学习和联系是最大的心里障碍.另外虽然大学生在心理上更加成熟,但同时也更加趋于封闭.课堂上愿意主动发言的学生基本没有,反而把兴趣转移到台下和同学聊天、开玩笑.学生的积极性不高与教学模式的单一也有一定联系.如果是按照教师的意愿,规定范围,拟定题目,让学生按照布置的题目,写作、背诵,上课逐一上台讲,由于题材单一,见解大同小异,同学们听起来不感兴趣.同时也大大束缚了学生的思维,说起来东拼西凑,语句不畅,加之刻板的形式,便造成了说者应付,听者无心,课堂气氛死气沉沉的局面.学生本身就存在这样的心理,自己的英语不好,非常不好,我就是学不会英语,更不用说英语来说话,我就是不想开口说英语,宁愿听别人说英语,自己成为一个旁观者.

3.学生受母语系统包围的影响,更产生了一些根深蒂固的错误思想,大大阻碍了英语口语的学习和练习.

我们都知道,一个人的母语包围系统是在13岁以前形成的.每个成年人的脑海中,都形成了一个完整的母语系统.英语不是母语,而讲得很好的人是在讲英语之前关闭母语系统,而启动英语系统,所以能用英语进行正常交流.而进入这种误区的学习者,常常会觉得每当想讲英语时,总是找不到下手的地方,并且满脑子都是汉语,总是拿表达汉语的习惯、语言顺序等来讲英语,所以影响了英语的正常交流.

另外学生在英语学习中有这样一些根深蒂固的思想,认为英语学习最重要的是做题,会做题,得高分,就是好学生.

二、 大学生英语口语学习的方法.

如何不使自己成为让自己不喜欢的哑巴英语学习者,不仅需要持之以恒的练习,有好的方法可以做到事半功倍.以下就是我总结出来的两条学习英语口语好的方法.

1.课堂互动,充分发挥教师以及课堂作用

美国学者爱德华霍尔的互动理论认为,无论是口头语言还是书面语言,都存在着互动,人与人要进行交际,就必须以互动的方式互相作用.在教学中可以通过很多方式实现课堂互动.例如,英语口语对话(师生互动).在对话中,教师作为课堂活动的控制者和指挥者,时刻通过对话去监测学生的课堂反应情况.又比如,小组活动(学生互动、师生互动).小组活动是最重要的课堂互动模式.小组讨论可以充分地加大学习者的主动参与度,提高学生口语表达能力；有助于激发他们的责任感和独立意识,增强学习动机,培养合作精神.小组讨论不仅学生互动,而且还有师生之间的互动.讨论的过程也就是学生之间的互动和交流.当讨论结束后,教师会收集不同小组的观点,根据组长提出的观点进行判断和筛选,并把一些关键的信息记录在黑板上,以便更多的学生进行补充,形成了师生之间的互动.同时,其他学生也可以进行观点补充,从而完成师生互动和学生互动.

另外,教师在英语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛围.目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔, 一本书, 一本磁带的形式,缺少学生创造使用语言的氛围和场合,口语练习也往往是教师控制的.这就束缚了英语口语教学的发展.我们应当适时采取灵活的教学方法,充分利用课堂时间使学生积极参与口语练习.我们还应该认识到良好的口语水平是通过实际练习获得的而不是靠灌输,学生只有反复实践才会熟能生巧.

语言教学与文化脱节,影响语言交际能力的培养,加强文化导入,无论是讲课、做练习,还是进行口语交流,应当严格要求学生用英语思考和交际,逐渐培养学生们英语输出的无意识行为,这样天长日久,他们会很自然地运用英语,而不再依靠本族语作媒介.教师要不断提高自的口语水平、语言、文化修养、情感教学能力等,同时注重自身素质的培养,努力完善教学方法,才能改变学生的“哑巴英语”状态,为社会培养出合格人才.

2．大声朗读与诵读

大声朗读有助于培养学生学习英语的兴趣.初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型.通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力.从一句到两句、从少到多地开口说,使自己产生学会的信心,从而越学越想学,越学兴趣越浓.在英语学习中,朗读是十分必要的.在英语学习中,一个重要的过程是识记单词.孤立的单词不容易记,而语句、文章是有情节的,词放在句子里,联系上下更便于识记.学生经常朗读,接触到的生词、句式日益增多.这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益.实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗读,通过朗读来积累词汇.我们大都有这样的经历,读的遍数多了,自然就记住了.朗读还可以巩固已学知识,在学习了单词、短语、课文后,通过反复朗读,这些知识在理解的基础之上升华到记忆,而且,反复朗读课文能帮助学生掌握所学的语言.由记忆（背诵）积累下来的丰富材料又是造句、写文章的极好素材,也是提高思维能力、增强记忆力、发展智力的好方法.只要我们遵循它的规律,扎扎实实地进行大声朗读,就能全面提高学生的英语语言素质,使英语这种语言交流工具为学生以后的进一步学习和生活创造一个良好的条件.

那么如何训练学生大声朗读英语呢?培养学生独立拼读英语单词的能力,包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面.这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础.培养学生朗读英语段落、篇章的能力,单独看几遍都弄不懂的英语句子,放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了. 英语朗读的训练方式有：教师范读、教师领读、跟读录音、伴随情境朗读、齐声朗读、背诵等.

流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能,而且有助于提高口语表达能力.只要我们遵循它的规律,扎扎实实地进行大声朗读,就能全面提高学生的英语语言素质,使英语这种语言交流工具为学生以后的进一步学习和生活创造一个良好的条件

三、结束语

我们也知道英语口语训练和练习有三个特点：灵活性,零散性和实用性.因此我们在口语学习和练习中要注意这三个特点,不仅充分发挥教师和课堂重要作用,还要让学生自主来说英语,养成每天大声阅读和朗诵英语的习惯,做到持之以恒.