农村中学的作文教学

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语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份,它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现.农村中学由于经济、文化等诸方面原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,这无疑影响着素质教育的整体推进.如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,针对这一问题我根据农村中学的特点,结合作文教学的理论,谈谈我的几点认识.

一、农村中学生作文现状

在农村中学每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉,放周末不如不放,回去又要写作文,或者：每周都要写周记,烦人,我都不知道这周又去编什么.再看看语文老师们每次改作文：这些作文非常差,真想两下子给撕了.要是碰到月考,语文老师也就是改作文的机器,一天下来全年级的作文就盖棺定论了,这样一来学生怕写作文,老师怕改作文,长此以往,岂能不令我们认真反省.

二、农村中学生作文水平低的原因

农村虽然在发展但相对闭塞.农村中学生接触的事物少,社交能力较差,可供阅读的书匮乏,所以他们的作文内容虚假,立意不深,考试时背人家的作文.

在农村中学教师的作用是很明显的,然而部份农村中学语文教师不能实事求是,写作理论较差.在上写作课时,无视学生作文思维发展,讲一大堆的写作技巧、手法,使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣.另外,部份语文教师把语文教学理解为课文教学,因为这才是考试时有把握抓分的硬件,而作文教与不教都无防,使学生失去了写作兴趣.

农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低,或者学生是留守儿童.由于父母文化水平低,所以不在乎孩子的成绩是多少,对于语文成绩怎样,作文怎样根本不在乎,而留守儿童这类更是无人关心他们的写作.这样一来父母的态度,留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响.

三、农村中学生作文教学如何走出困境

(一)写真事、抒真情,写出农村特色

1.坚持“只写了解的东西”的原则

自己了解的人、事、物容易写得生动具体.道听途说的材料一进入文章就会出现破绽.因此,农村中学作文教学只有立足于农村,让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的,但只要做生活的有心人,同样能够发掘出区别于城市的闪光点,比如：农村孩子从小频繁接触大自然,对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感.郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽这一切都烙上农村的印记,又能给以农村孩子美的熏陶,奠定他们抒写真善美的基础.

2.集农村之言

“立夏不下,犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备,比如“条条蛇都咬人,四脚蛇不咬人,毒气却大”一条极富哲理的俗语.农村学生收集,交流这些语言,既能提高农事作文的生动性,又能积累素材.

(二)拥有素材后,力求具体细致

无论描写什么,材料都应具体实在,不能抽象笼统.只有具体鲜明才能给人以深刻的印象,并能使人读后如临其境,产生共鸣.比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说,如果是写天气,冷天不用冷字,热天不用热字等.如在描写冷的片断时,有的写：“一片西风吹过,第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了.上学的小弟弟放下帽子耳朵,小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后,房檐下挂着一排冰溜儿,行人身穿大棉衣,头戴大皮帽,但还是把脖子往下缩”等.这样经常强调,语言精练具体了,作文也就有了感染力.

狄德罗说：“没有情感这种品质,任何笔调都不能打动人心.”这便是以情动人,但要真能“打动人心”绝非易事.矫揉造作之情令人反感,乔装粉饰令人生厌,无病让人恶心,只有真情实感让人开怀,掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性.

(三)教法应创新

农村中学生作文水平非一朝一夕能改变,但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的.

1.教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作,虽然现在的教材都是名家妙文,但对于农村中学生而言却是遥不可及.他们不会去自主欣赏,而老师的文章学生是乐意学的.因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会,写作技巧引起学生的兴趣,激起学生的写作热情.

2.利用教材培养学生的想象力

作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋,就没有文学”可见,离开了想象就写不出好文章.那么培养学生丰富的想象力呢?本人认为：平时教学中一些课讲解时,做好引导,比如沈复的《童趣》一文就极富想象力,蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等无不具有丰富的想象力,我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象.

3.厚积薄发,提高写作兴趣

古人云：“水不激不跃,人不激不奋”.培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径.那么,怎样激发学生的写作兴趣?

首先,广泛阅读课外书,吸取前人经验,周末可以不布置作文,但可以到图书室借一些报刊、杂志,让学生带回家阅读.班上学生也可以凑钱订一两份杂志《读者》、《辽宁青年》、《意林》等广泛阅读.

其次收集农村素材.在引导学生感受生活的同时,要强调置身其中,五官并用,要求学生从不同角度,不同层面,通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点,记录好只言片语,在真正写作时引用进去.腹中不空,成文便易,学生写作的积极性也就调动起来了,兴趣有了,内容丰富了,农村特色也得到体现.

6.模仿走向成功

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了难度,又收到明显的效果.我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语,可以出于已口.当然,模仿不能硬套,力求创新.

总之,农村中学要走出作文教学的困境,绝非易事,它需要师生的共同努力.老师要立足于农村这一现实,提升自我,探求新路,引导广大的农村中学生写作文能有新意,有特色.

参考资料：

[1]改萍、李守森主编《教育教学文论汇编》,学菀出版社,第428页

[2]王庆国《语文教学如何培养学生丰富的想象力》,第474页

[3]曹欣欣《利用批改激发学生作文兴趣》第487页

[4]周永松《作文训练应重在培养学生的创造和想象力》