提高护理实训课教学质量的教学模式

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【摘 要 】 随着科技和经济的进步,我国的医疗水平也得到了整体提高,满足了人们的医疗的庞大需求,护理专业是培养医疗团队中的一线护理人员的,那么护理专业培养出来的人才应是应用性人才,理论知识要过硬同时实际操作能力更要过硬.鉴于此应在护理专业里积极开展实训教学,建立相对完善的教学模式,这将对加强护理人员的实践能力有长远的意义.

【关 键 词 】 护理；实训课；教学质量；教学模式

在护理专业的学习和施教过程中,实训课是一门非常重要的课程.实训课教学最大的好处是避免了学生出现重理论轻实践的情况,而且实训课教学能够使学生把理论知识真正地应用到实际工作中,去发现问题和解决问题,从而实现掌握职业技能的目的3.实训课和理论课相比较,还是存在一些特殊性的或者说存在一些劣势.通常学生更重视理论课这一点从到课率上就可以看出来,实训课的到课率远远低于理论课,而且到课的学生也通常表现出态度不认真,练习不刻苦等诸多问题.怎样加强实训课学习使教学质量有大进步呢?通过多年医院教务工作,我总结出了关于护理行之有效的教学模式,下面将阐述实训课的全过程,全程主要分为三个阶段：

1.首次实训阶段

对于一项新的实训操作项目,都务必要严格按照标准操作,现将操作步骤列举如下：

1.1 统一示教 作为教务人员,在课程开始时首先应该对本次课所要学习的内容进行集中示教,可以利用多媒体课件、实物演示或者也可以通过观看教学录像等教学手段,有针对性地对所学实训项目,从操作目的、准备工作、操作步骤、注意事项等方面进行详细的讲解,用时应控制在40—45分钟.

1.2 重点强调 当完成了示教之后,对护理专业学生进行分组并带到实训练习室,为保证实训课的质量建议一组以25—30人为宜,然后由带教老师对此次操作项目的重点难点进行有针对性的重点强调.

1.3 小组指导 把学生分成6—7个小组,每组5—6名同学,让他们进行自由的练习,并给与他们充分的练习时间,尽量保证练习的完整性.在练习的过程中各个老师要密切地关注各个小组,细心观察每个人的操作,并且在发现问题后分别给予各个小组或者是成员进行针对性的指导.通过老师细心的指导和各小组按照要求的操练,逐渐培养学生操作能力使其真正掌握所学项目的基本操作.

1.4 回示效果 为了再一次加深学生对该次操作的印象,在下课之前,由老师随机抽出一名同学,让该名同学对本次实训课所学的项目进行重新演示,演示结束之后带教老师针对优缺点给予简要的点评.这不仅能够充分地检验学生本次项目操作的练习效果,而且还有利于学生在自由练习时养成严格要求自己的好习惯,另外这也让全班同学又重新回顾了一遍操作过程,真正巩固和强化了所学的知识.

2.重点实训阶段

对于一些重点的实训项目,比如：无菌技术操作、肌内注射、静脉输液等等,要不断地对学生进行强化,强化方式分为以下四步：

2.1 重复训练 通过第一次实训练习,同学们应该已经能够对操作的基本程序有了初步的掌握,那么经过首次练习后,紧接着再安排两到三次的重复训练.重复训练的特点是：第一,重复训练要比第一次训练对学生的要求要更加严格,首先要求学生端正自己的学习态度,在练习的过程中积极主动,尽量要做到程序熟练、手法标准、操作规范等等；第二,不仅对学生要求严格,对带教老师也提出了更高的要求,首先要求带教老师具备认真负责的态度,能够针对同学自身情况灵活运用教学方法,耐心地指导每一个学生；其次要求带教教师规范化教学严格要求自己.真正做到上面的“两个严格”,并经过两到三次的重复训练,学生就应该能达到对重点项目从最开始的基本掌握到熟练的程度了.

2.2 小组考核 在完成了所有的重复训练后临近下课前,调换各组的带教老师,任意抽取两名同学进行操作考试,考核的标准应严格按照操作考试评分标准进行考核,考核结束后由老师公布结果同时进行讲评,因为学生都比较紧张考试,所以这个时候学生一般都很重视老师的最后一次强调,有益于他们记得牢固扎实.

2.3 操作考试 考试可以说从某种程度上来讲是促进学生学习的一个有效方法,所以为了保证重点操作项目的学习效果,应安排操作考试.通过考试,检验学生的学习效果,使其知道自己的不足,加强学习.

2.4 成绩分析 成绩不仅能够反映出学生的学习效果,也能够在一定程度上总结出教师带教的情况.所以有必要对成绩进行整理汇总并进行全面的分析,有效把握学生对所学操作项目的掌握情况,同时也将为以后教学工作提供进一步的指导.

3.强化实训阶段

学生即将要进入医院实习前,务必要安排“技能训练”的课程,该课程一般都是在毕业前的最后一个学期安排.这门课程对临床常用操作有一定的强化作用,不可忽视.那么为了使学生扎实的掌握这些操作,就需要把好最后一关：

3.1 严格组织 加强组织管理,引起学生的足够重视.采取课前给学生提问题、设要求、定目标的方式,全面的掌握学生训练情况,然后教务老师开会研究讨论,及时调整更好更适合的教学方法.

3.2 贴近临床 一切训练都是为了最后的实战,此次的学习重点和首次不同,因为这次学习后即将走向临床,所以要尽可能地贴近于临床.例如：要重视对病人的耐心和关怀,并且强调对操作前、中、后的核对,也可以人为设置情景模拟临床上可能出现的紧急情况,考验学生锻炼他们独立判断和思考的能力,以便学生将来能够更好地适应临床工作.

3.3 独立操作 每一个人在未来的工作中都将独立承担起自己的责任,所以培养学生独立操作能力是对他们负责的做法,即使一个小组由多名学生组成,但要求每一个人在别人操作时不要进行提示,以便让操作人自己动脑思考下面每步的操作,如果操作者有遗漏,在不影响继续操作的前提下,可以等到结束后及时指出并更正.这样能减少学生在初入临床时过度紧张的心理以及过强的依赖性.

3.4 知识强化 不要一味地注重程序和手法,而忽略掉强化相关知识点.例如：对于护理人员静脉输液操作,学生务必要知道：临床输液时可能发生的输液反应有哪些?各种临床表现及有效的处理措施是什么?对于每次的技能训练,带教老师应提出思考题目,让学生自己去思考,然后在下课前再结合书本和临床为学生进行讲解.也可用提问的形式,加强学生的理解和记忆,从而实现相关知识点的强化过程.

通过以上三个阶段的系统学习,使学生对护理常用技能进行了由浅入深的学习和操练,使学生逐渐从不懂不会成功地过渡到了熟知、熟练、应用自如的程度,相信步入临床的学生能够以所学知识为基础,实践于临床,服务于临床.