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体育教学作为一门艺术,要增强它的感染力,不能不注意教学节奏.那么,怎样才能组织最佳的课堂节奏,给学生一种艺术美的感受呢?通过实践,我认为应做到以下几个方面：
一、教学的内容要详略得当
在体育教学中,一堂体育课的教学内容,如果面面俱到,“眉毛胡子一把抓”,学生容易“捡了芝麻丢了西瓜”,抓不住重点.因此,教师要以教学特点和学生实际出发,将教学内容按主次进行取舍.在讲课时,对于教材动作的技术重点和难点,应浓墨重彩地详讲,使学生深刻理解和掌握动作的技术关键,对于非关键性的,学生易于理解和掌握的部分,则可“轻描淡写”地略讲,以保持教材的完整性和系统性.这样,课堂上的讲授有详有略,详略得当,主次分明,有起有伏,就能产生良好的教学节奏.
二、教学速度要快慢适应
在体育课堂上,教学的速度通常三种不良倾向：一种是速度太快,教师一上课,张口就讲,犹如放连珠炮；安排学生练习,一项接一项,使之应接不暇.这种过快的节奏,容易造成学生过度紧张,“消化不良”.一种是速度过慢,教师缓步来到课堂,繁琐的说明,重复的讲解,过多的示范等这种过慢的节奏,容易使学生精神松懈,心烦意乱.一种是先快后慢.初次上课的教师,一节课常安排得前紧后松.先是加快教学速度,忙乱了自己,学生也被搞得晕头晕脑；后因没事可干,无法收场,以致教学拖沓,给课堂留下过多的“空白”,学生觉得厌倦无聊.这三种教学节奏的体育课是很难成功的.作为一个具体的教学阶段,教师应把握好时间使教学节奏快慢有度,错落有致,按照自己的课堂设想和设计,形成有规律的变化,增强课堂教学的节奏感.
三、教学活动要张弛相间
学生处于紧张、热烈的兴奋阶段,进行主动积极的思维活动和生动活泼的身体练习.一堂体育课有了就能引发学生浓厚的学习兴趣,使学生保持良好的精神状态,有助于学生迅速准确地掌握知识和技能.所谓“驰”,是指在教学的停顿,休整阶段,学生的思维和练习处于相对松弛状态.一首动人的乐曲都要有休止,教学也应该有它的休整阶段.教师在讲了一段以后,要让学生有静心回味的时间；一定的以后,要让学生有短暂休息的时间；当课上到一定阶段以后,要让学生有自由支配的时间,这犹如一章乐曲中的“散板”,与紧张学习活动的“快板”形成对照.教学活动的“张”与“驰”,是辩证统一的两个方面.“张”是学生的最佳学习状态,而“驰”是为了更有效地“张”,增强教学的节奏美,提高体育教学综合效益的关键.
四、教学形式要变而有序
在体育教学中,一节体育课的整体节奏设计,要形式多样,变化有序.如果把课上成“满堂灌”,“满堂深”,或“满堂看”的缺少节奏变化的单一形式,就会削弱学生的学习兴趣,降低学习热情,收不到预期的教学效果.反之,采用变化多样的教学形式和手段,形成丰富多彩的课堂节奏,就能激发学生的学习兴趣,取得事半功倍的教学效率.课的节奏单一,没有变化固然不好,但若变得琐碎零乱,无度无序,也会走向反面；表面上活跃热闹,花里胡哨,其实是目的不明,要领不清,是好看不中用的“花架子”.因此,在体育课堂上,应根据教学的实际和学生的特点,开展讲、问、评、练等多种形式的教学活动,使课堂教学的整体节奏变有度,变有序,形成一个环环相扣的生动的统一体,使体育教学中的“教”与“学”的节奏明朗和谐.
总之,在体育教学中,体育教师是一名设计师,如何设计好一堂课,合理安排好教学节奏,提高教学的综合效益,是需要我们继续探索和努力实践的.