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摘 要 ：随着计算机技术的普及和多媒体技术的发展,多媒体教学手段不断地被引入教学过程中.本文对多媒体教学和传统教学的特点进行对比,提出一种将两种教学方法结合并适合高等院校课程教学的新型教学方法.
关 键 词 ：多媒体教学；传统教学
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)02-0000-02
Combination of Multimedia Teaching and Traditional Teaching
Ma Yan
(Baoshan College of Traditional Chinese Medicine,Baoshan678000,China)
Abstract:With the popularization of puter technology and multimedia technology,multimedia teaching methods to introduce the teaching process.Comparing the characteristics of multimedia teaching and traditional teaching,proposed a two teaching methods bined and for universities teaching new teaching methods.
Keywords:Multimedia teaching,Traditional teaching
教育教学过程是传播教育信息的过程.目前我国的教育模式已经开始转变,从以往的教学模式转为多媒体教学模式.文章主要通过对两者的优势与不足以及它们之间的相互关系做对比并进行分析研究.
一、传统教学
(一)什么是传统教学.所谓的传统教学模式是老师通过黑板给学生讲解,学生和老师之间的传播媒介是黑板.
（二）传统教学的优势.1.有利于师生情感的交流.传统教学最大的优势就是有利于师生情感的交流.它不仅可以使学生增加知识而且还能够加强师生之间的感情,既开动学生动脑,更陶冶学生情操.传统教学方式中教师与学生面对面的进行交流,大大提高了教学效果.2.有利于发挥教师的主导作用.传统教学有利于发挥教师的主导作用,方便教师对课堂教学的组织、管理与控制.课堂的主体是教师,教师要认真掌握每一个学生的状况做到因材施教,并适当的对教学内容和方法等进行整顿.3.有利于学生思维能力的培养.教师在讲课的时候,尤其要注意培养学生分析问题和解决问题的能力.教师在讲课时往往会将某个问题的解决思路讲解出来,让学生从中去学习、体会,此时让教师的板书与讲解同步,学生的理解与记录同步,问题的产生与解决同步,这样就不会使学生的学习感到吃力.
（三）传统教学的不足.1.不利于提高教学效率.传统教学中,教学设备不足,也就导致学生没有办法掌握抽象的理论,使课堂质量下降,不能成分的学习到教学内容.2.不利于培养学生的学习能力.传统教学是以传递知识为主,以教师为中心,“填鸭式”的教学模式导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的积极性,不利于培养学生的学习能力、学习方法.3.不利于信息的展现.传统教学的手段单一,不利于信息的展现.比如传统教学对图像的处理功能相对较弱,而图像所包含的信息量很大,通过口述和板书难以充分表达,教师难以彻底剖析和讲解某些与图像有关的变化过程及细微结构.在传统教学过程中,基本上是以教师、课堂、书本为中心,采用单一传递、讲授、灌输的方式,课堂缺乏生机,学习缺乏情趣.
二、多媒体教学
（一）什么是多媒体教学.所谓的多媒体教学,是只在教学过程中以教学对象为依据,采用合理的教学方法,采用现代教学媒体,以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息对学生展开教育,提高教学质量和教学方法.
（二）多媒体教学的优势.1.创设生动活泼的教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的动力.在教学中,如何调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,是至关重要的.教师可以采用多媒体方法组织教学,它以鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和主动性.比如：在讲授“Powerpoint演示文稿”的课程中,采用丰富的色彩和图片、动听的背景音乐等多种多样的表现手段,引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生学习的积极主动性,使学生积极主动地学习演示文稿制作方法,实际制作完整的演示文稿.2.采用形象生动的教学方式,易于学生理解吸收.通常,学生在学习过程中以形象思维为主,对生动具体的学习内容比较感兴趣,也容易理解领会.教师在讲授抽象的原理知识时,可以把文字、图片、动画、音频及视频等信息集合为一体,将抽象的内容以形象直观的形式表现出来,使学生获得感性的认识.比如：在讲授“网络的分类,网络的组成”的课程中,利用多媒体课件中的实物图片、原理图等方式,帮助学生了解网络的不同类别,网络硬件设备的性能特点,构建局域网的基本要素和原理等知识.多媒体教学系统地创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境,为教学提供了形象逼真的表现效果,扩大了学生的感知空间和时间,提高了对客观世界的认识,为学生准确理解理论知识提供了素材依据.3.发挥寓教于乐的教学优势,提高课堂教学质量.多媒体把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,能让学生更清楚的了解到课本上的知识,把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的教学优势,使学生能够全方位学习,增加学生们的学习乐趣,使学生通过多个感官来获得相关信息,达到提高学习成绩的目的.
（三）多媒体教学的缺陷.1.盲目追求课件的精美,致使内容华而不实.有些老师在备课时,更多关注的是自己课件的外观美而忽略了知识的表现,把封面、主页、主题页等每一个环节都制作的很精致,在讲课的时候,学生通过视觉,增加了学习兴趣,可结果往往是,学生被课件中漂亮的画面吸引反而分散了注意力,忘记了自己上课的真正目的,最终不能很好地理解老师的教课重心,导致内容华而不实.2.教师与学生缺乏交流.任何教学手段的使用,都离不开教师.部分老师讲课投入,只注重电脑操作,严重地忽视了与学生的沟通.可以说老师与学生的互动是感情交流的一个最为有效的方式,通过这种方式可以引导学生学习,增加学生的自信息,从而达到提高学习成绩的目的.多媒体技术的使用虽然可以增加学生兴趣但是也有不足之处,即,不能及时地了解学生的心理需求,教书育人的目标也难以真正得到落实.3.教师缺乏必要的课件操作知识.部分教师课前花了大量时间找到了精美的教学课件,但上课应用时因为操作不熟悉、误操作等导致课件不能正常使用,影响了教学的效果和耽误了课堂教学的时间.
三、多媒体教学与传统教学相结合,全面提高教学质量
多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼,可以弥补传统教学的不足,能够使学生快速获取新知识.然而部分课程,在教学的过程中运用传统模式,问问也会达到预期不到的效果.总之,在多媒体教学中,不能忽视对传统教学中优点的吸取,这样相互配合,才能更好的为教育事业做贡献,进一步提高教学质量.
(一)在制作课件时处理好“内容与形式”的关系
教师在制作多媒体课件时,应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的表现手段和表现形式,要看教学内容是否需要,而不能片面追求媒体信息的“华丽”,只顾屏幕上富于色彩、光声,进而宣宾夺主,使学生忽视了教学内容.
(二)发挥教师自身的主导作用以及学生的主体作用
以往的教学中教师是主导因素,而随着多媒体教学的使用,学生的地位已经由次到主,即便是这样也不能忽视教师的主导作用.多媒体教学中教师起到指挥的作用,学生是主体,多媒体只是媒介.多媒体教学作为一种现代化的教学手段,其主要目的是丰富课堂教学内容、解决传统教学中难以解决的抽象问题,只是一种媒介、一种工具完全不能取代教师的位置.教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解,通过师生间的情绪感染,使学生的学习欲加强,培养了学生自觉学习的能力.
(三)在课件难以表达时,注意使用板书
当准备好的课件不能很好地说明问题,或是学生对课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时,教师应采用板书进一步说明,运用传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式.
(四)合理控制多媒体课件的数量和频率
目前很多教师存在着一个认知上的误区,那就是认为多媒体用得越多,越能体现教学手段的现代化.从而忽视了使用多媒体教学的真正目的,这将使一堂多媒体教学课变成多媒体课件的展示课.教师在使用多媒体时都应有明确的目标,明确每一步多媒体的应用所要达到的目的,避免过多过滥的使用多媒体.
(五)多给学生理论与实践相结合的机会
我们日常所进行的实践操作课程主要培养学生实践能力和创新能力,如果单纯的用用多媒体教学就不能很好的发挥学生的主体地位,特别是对于计算机应用软件的学习,医学技能的学习,主要是通过实践操作来提高学生的动手能力和实际应用能力.因此,在恰当应用多媒体技术教学手段讲清基本理论的同时,理论结合实际和是十分重要的,只有学生亲自参与其中才能更好的培养学生的创新能力.
四、结束语
在计算机技术飞速发展的今天,在教学的时候应该把多媒体与传统教学有机地联系起来,使课堂教育更加多样化,充分调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生学习的兴趣,而且可以使抽象深奥的理论知识以简单明了、直观的形式出现,两者相辅相成,协调合作,把各自的优点充分表现出来,使教学效率和效果都能得以提高.