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随着课程改革的不断深入,各种新的教学理念和教学模式层出不穷,教育事业呈现出一片勃勃生机的景象.为提高教师的业务水平,我校提供了很多外出学习提高的机会,让我在理论上充实了自己,也接触到了多种教学模式,如杜郎口的“10+35”模式,其核心就是一个“动”字,实现了“以人为本,关注生命”的教育理念；濮阳市四中“三段式开放性教学法”,生生互动、师生互动,使课堂充满活力；洋思中学的“先学后教,当堂训练”为洋思中学的腾飞插上了翅膀等
盘点课改,比较这些成功的教学模式,其最大的共同点就是以学生的自学为主,最大限度地体现了学生学习的主体性.这些模式都注重预习（自学）、互动（生生互动、师生互动）、质疑探究、训练（作业、检测、实验）.
无疑,“洋思”“杜郎口”经验都是好的,我们应该学,关键是怎样学,学什么.我们要明确,课改到底改的是模式,还是思想?作为一线教师,我对教学模式有如下认识：
一、教师要有自己的教学模式
要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革,课堂教学模式的转变是基础和前提,改变教师的教学方式只是手段,不是目的.目的是要变革学生的学习方式,最终改变学生的思维方式.作为一线教师,首先要解放思想,多学习、勤思考,以生为本,立班实际,摸索出一套适合自己班级学情的教学模式,形成自己的教学风格.教学有法、但无定法、贵在得法；没有一种固定不变的方法,这就是最好的方法；没有固定不变的模式,这才是最好的模式.
二、注重模式,但不能“模式化”
教师组织课堂教学,应该根据学科特点和课型特点,灵活运用.教学模式不能代替教学内容,它只是实现教学内容的手段.我觉得,课堂是永远没有标准模式的,关键是模式背后的教育思想和理念,课改其实不是改方法,而是改思想.模式只是一个框架,不应该规定所有的教学过程和教学细节,不同的学科、不同的教师应该有不同的风格,否则就是模式化,这有悖于教育创新的新理念.而创新一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题.
三、好的教学不能止步于模式
“教师一开始需要模式,等熟练掌握模式达到一定境界后,就可以抛开模式.”江苏昆山前景教育集团总校长张磊曾经这样说.是的,课堂模式有几步并不重要,重要的是课堂必须是基于学和服务于学的课堂.一旦围绕着学来组织,即使没有具体的模式,也是好课.一旦形成自己的教学风格,模式就是一个可以扔掉的梯子.好的教学不能止步于模式,重要的是让课堂发生质变!
进行课改需要胆识,更需要信念和坚持.课程改革的核心环节是课堂教学改革,课堂教学改革的关键在于教学模式的改革,在于改进教学方法,把课堂还给学生,探索能引起学生兴趣的教学方法.不论哪种教学模式,只有适合自己的才是最好的!
（作者单位 河南省濮阳市南乐县张果屯乡初级中学）