小学口语交际教学的

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摘 要:培养学生的口语交际能力任重道远,教师要寻找各种有效的途径,激发学生交际的,同时坚持语言实践的原则,让学生在语言实践中提高口语交际能力.

关 键 词 :小学;口语交际教学;探讨

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)01-239-01

说话能力的高低,影响到交际效果的优劣.因此,提高学生的口语交际能力是摆在小学语文老师面前的一个重要任务.笔者认为可从以下几个方面进行.

一、设境激趣,激发学生表达的

淡化教师的表演,以学生为主体,树立正确的语文教学观,真正地解放学生的嘴巴,由“要我说”变成“我要说”.这就要求教师首先要把主体者的角色转换成学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者,学会倾听孩子的心声,与学生建立平等、信任的师生关系,营造、宽松的课堂氛围.此时,教师抓住训练的良好契机,为学生创设口语交际环境,渲染说话气氛,让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱.激发起了学生表达的,因此,学生发言更积极、主动了.

全国小语会理事长崔峦说:“口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行”.例如在教学三年级下册《说说我自己》口语交际课时,针对每位学生都有话可说的情况,我在上课时出示自己的相片,用亲切、平和的语气介绍自己,然后让学生分小组说说,我有意识的让小组中不常发言的同学讲讲自己的相貌、性格、爱好.无论说得流利与否,我都报以会心的微笑,让学生感到口语交际课是他们自己的,是轻松的,是自主的.接着让组员推荐学生上讲台进行口语表达.自我介绍后留出一定的时间,让大家进行补充、评议.最后再说说其他同学对自己的评议是否有道理.这样一来,学生思维活跃,发言也积极了.长此以往学生就对说话产生好感,进而“爱”上说话.

二、通过灵活多样的方法,让口语交际课活起来

教无定法,口语交际教学同样如此.吕叔湘先生说:“灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个‘活’字.”对口语交际课来说,这个‘活’的钥匙就是要有一种交际的情境或氛围.

1.巧设情境,提高口语交际能力

当今语文课堂教学中存在着学生怕说的现象.要想提高学生的口语交际能力,就要锻炼学生的胆量,让他们敢于表达.

保护学生的自信心和自尊心,学生才敢于表达.课堂上,学生往往想说却又怕出错,出错了怕受到老师的批评.因此作为教师一定要保护好学生的自尊心.即使有的学生说的确实不好,也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励.如当你让一个同学讲讲自己在六一儿童节这天最快乐的一件事,而他却讲得有点乱,不按一定的顺序也没有突出重点时,你说:“你像一头猪,真够笨的.”这个学生心里有了阴影,他在以后的学习中再也不敢随便说话了.而相反,如果你对他说:“你的故事很打动了我,不过讲的时候如果注意突出重点,按一定的顺序说,那就更棒了.”从此,学生就会逐渐锻炼让自己讲得更好的愿望,在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来.由此可见,保护学生的自信心和自尊心至关重要.

2.联系现实生活,积极训练学生说话

对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上,而要把语言训练扩展到各项活动中去,随时随地进行说话训练,在日常生活中培养口语交际能力.教师要引导学生热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动;要引导学生深入社会,与社会中各种各样的人接触交流,丰富学生的交际语言;要适当地布置交际作业,让学生在社会、家庭生活中训练自己的口语交际能力.


三、给学生一个广阔的训练天地

让学生“爱说”,首先就要使练习的题目具有趣味性.如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目,象看一部动画片,让学生各抒己见,说说自己喜欢哪个角色,为什么喜欢;让学生说说最近自己开心的事等等.由于这些题目符合学生的心理,又有一定的趣味性,往往能使学生兴趣高涨,踊跃发言.其次,利用游戏激发学生说的热情.游戏是低年级学生最喜欢的活动方式.当游戏结束时,教师可以把握机会,向学生提出一些简单的具有引导性的问题,如:今天你玩了什么游戏?游戏的规则是什么?玩时感觉怎么样?以后还愿不愿意玩这样的游戏等等.让学生都有能力回答,学生说话的氛围就会更加浓烈.最后,设境激趣.如在进行例话训练时,最好根据教材要求的情境,让学生扮演不同的角色,在表演中练习说话,能收到很好的效果.如在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时,我让学生分组扮演角色,把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化,鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的慈祥,表演得活泼而富有童趣.学生在表演中设身处地想说就说,心灵获得很大的愉悦.

四、对学生进行“说具体”的指导,逐步提高说话的质量

宋代大文豪苏轼有一句诗:“才有取而道无穷,心欲远而口不逮.”在教学中有时也会遇到一些性格比较外向的学生.他们很想用语言来表达,但有机会让他们说了,又往往会言不达意.我认为应该从以下两方面对学生进行训练:

1.注重方法

说话训练是一个逐步提高的过程.儿童时代是发展语言的最佳时期.因此,我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练.而低年级学生由于接触的语言有限,常常忽略说话的完整性.于是,教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话.随着年级的升高,有些话必须按照一定的顺序来讲,如果颠三倒四、东拉西扯,就会使说的话没有条理,缺少层次,而含糊不清.因此教师可相应教学生使用一些连接词如:先......再......后......等使他们按方位、逻辑等顺序来说话,逐步提高学生说话的质量.

2.增加阅读

读书不但能培养学生阅读的兴趣,还能丰富他的知识.知识在不断地积累,说话能力也会提高.古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟” 说得很是在理.教师在教学过程中扩大学生的阅读面,让学生在课外阅读中不断积累好的词语、句子,学生在说话时运用起来,就能增强表达的效果.

总之,培养学生的口语交际能力任重道远,教师要寻找各种有效的途径,激发学生交际的,同时坚持语言实践的原则,让学生在语言实践中提高口语交际能力.

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