本站原创本文是一篇课堂教学论文范文,课堂教学相关毕业论文参考文献格式,关于《Myfriends》的教学案例相关函授毕业论文范文。适合课堂教学及学习英语及英语教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、案例背景
从事英语教学的十多年以来,总是出现学英语难,前面学后面忘的现象,以至于在六年级的出现厌学的情况.身为教师的我一直想改变这悲伤的状况,当歌谣给课堂教学带来活力,给学生学习降低难度时,我欣喜,真心希望通过歌谣来有力地帮助孩子更好的习得语言.
教材分析：
这是孩子们开始学习英语的第一年,应该特别重视激发和保护他们学习英语的热情,培养他们说英语的自信心.教授Unit3 story time部分的对话,要求能用“He’s/She’s等He’s/She’s my friend.Goodbye,等”进行交流,听懂、会读、会说goodbye, my friend, he’s, she’s.能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别,向他人介绍自己的朋友.
学生分析：
学生已经接触了goodbye,对文中设计的人物也已经认识.对He’s/She’s等He’s/She’s my friend.很是陌生,在my friend, he’s, she’s的语义与语音方面还需要进行学习,特别是friend的发音,往往掌握不好.
针对这种情况,结合我研究的课题《用歌谣提高三年级英语课堂教学效率的研究》进行教学改进,利用歌谣解决本课的学习问题.
二、案例主题
教学目标：
1.能听懂、会读、会说goodbye, my friend, he’s, she’s.
2、能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,等 He’s/She’s等 He’s/She’ s my friend.
3.能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试表演对话.
4.能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别,向他人介绍自己的朋友.
教学重点：
1.能在情境中理解friend一词的意义.
2.能理解Goodbye,等这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用.
3.能理解对话内容,用正确的语音语调朗读对话.
教学难点：
1.能根据性别的不同,用He’s/She’s等来介绍自己的朋友.
2.能在情境中初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别,以及向他人介绍自己的朋友.
这是一节结合我的课题研究,在本校上的一节普通的常态课.
三、案例描述
片段一：friend的学习
1.Lead-in
a.T： Let’s say a rhyme. ‘Are you Mike’. Ok?
Ss say the rhyme together
b.T： There are two students Moe and Joe. They are my friends.
ppt： Moe and Joe.
Teach： friends-----my friends
领读friend,my friend,并让学生看口型,准确发音,分男女生读,小组读
2.Say a chant：
f f （手放嘴边）,friend （s）；
my my （拍胸脯）, my friend（s） ；
Friend（s）, friend（s）, my friend（s）.
说三遍后,用简单的调子唱friend、friend、my friend；my friend,my friend；friends、friends、my friends；my friends,my friends.（手拉手,边唱边律动）
有前面所学的“Are you Mike?”引入新单词friend的学习,衔接自然,也便于学生理解,通过不同形式的练说,能帮助不同阶段的学生掌握正确的发音,紧接着的chant,采取符合学生年龄特点的说说、唱唱、动动的形式,引领学生加深了对friend（s）和my friend（s）的记忆.
教者轻松的姿态,夸张的语气,再加上灵活的教学形式,学生说唱结合,教学效果自然与众不同.
片段二：新授she’s.....he’s....
1.引入：Look, she’s Zeng Gege. I think she’s my friend.（教室走到该同学那示意其站起来,手指向该同学,看着其他同学说）
领着同学们说：she she ,she she she.问：Who’s she?This one?（教师顺手指身边的同学说She’s .....（人名）
2. 同法教学He’s....
3. 巩固she he
She she she ,she is ....
He he he, he is ....
边拍手,边说,同时用班级里不同的男女生换说（该生在教师的示意下站起来）.
结合学生们熟悉的小伙伴进行学习she 、he,便于学生理解,也显得亲近,对知识的陌生感降到了最低.偶尔会有同学将女同学说成He,或者将男孩子说成she ,大家都会哄堂大笑,学习气氛轻松,同时也说明他们都已经掌握了.
四、案例反思
针对于本课时的教学重难点He’s/She’s等He’s/She’s my friend.进行分解学习：先认识friend,再学习人称代词he、she.学习中采用符合学生年龄特点的说、唱、动、赛的形式设计歌谣、chant,活跃课堂气氛,降低学习难度,学生在不知不觉中学会语言知识点.
事实证明,英语课堂需要歌谣,孩子学习需要歌谣、英语教师更是需要歌谣.教案中经常设计灵活多样的歌谣,这样我们的课堂才会令学生喜欢学、愿意学,高效的完成学习任务；我们自己教起来也轻松愉悦,更好的达成教学目标.
歌谣不是万能的,它要与灵活多样的教学方法、活泼可亲的教育姿态结合起来,才能更好的发挥应有的作用.轻松愉悦而高效的课堂永远是我们追求的目标,歌谣能给予我们最大的帮助.