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摘 要:新一轮的课程改革在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索、实践、活动.把学生引向“综合实践活动”,引向在开放情境中探索,引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识.本文介绍了教学实践中总结出的数学课堂教学"四化"策略,对于提高教学水平和教学质量具有积极的作用,是实施新课改的有益探索.
关 键 词 :数学课;趣味化;实践化;生活化;情感化
中图分类号:G658.4 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)26-011-01
长期以来,我国的中小学教育存在着学生学习负担重,教学模式过于单,课堂教学效率不高的不足.新一轮的课程改革在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索、实践、活动.把学生引向“综合实践活动”,引向在开放情境中探索,引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识.本文介绍了教学实践中总结出的数学课堂教学"四化"策略,对于提高教学水平和教学质量具有积极的作用,是实施新课改的有益探索.
一、创设情境,让数学课“趣味化”
教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.”这说明了学习兴趣是促使学生学习的动力.因此,教师要根据不同的内容,创设不同的与学生生活密切联系的情境,激发学生求知.创设情境的方法有许多,如猜谜、儿歌、对口令、涂一涂、拼一拼游戏及多媒体课件等.
二、交流互动,让数学课“实践化”
交流合作是本次课改的重要目标.怎样才能使数学课具有实践性呢?
1、让学生通过动手操作学习数学,自己主动地发现一些数学问题的解题方法或得出有关结论,教师要创设一定的情境引导并参与到学生的动手操作中去
如:在教学认识长度单位“米”时,我根据教学内容创设情境让学生自己动手用课前准备好的1米长的棍子量一量教室内各种物体的长度,教师在一旁作适当的指导.象这样,在动手操作中感悟、发现、探索而形成的知识,学生不仅理解了知识,还体现了数学课的实践性.
2.交流可以开阔学生的思维,把别人的经验为自己所用,同时又可以重新组建自己的创造想法
交流中与伙伴合作,既可以在集体中得出智慧,同时又培养了团结精神和表达能力.有这样一句话:“人只有在集体中成才,才会使自己变得更有智慧.”可见交流合作对一个人的发展具有重大的作用.如在教学认识人民币时,我让学生以小组为单位,利用书上提供的学具,进行模拟购物,让学生在合作交流中总结、加深对人民币的理解与运用.
三、运用生活,让数学课“生活化”
所谓数学生活化,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化.如何使数学课“生活化”呢?
1.借助生活现象,感知数学知识
如:在认识人民币中,让学生看超市内购物的画面,体现了人民币在生活中的重要性.
2.在生活实践中,发现数学知识
如:有这样一道练习题:小朋友排成一排,小丽的前面有5个人,她的后面有4个人,这一排一共有几个人?在完成这一题目时,我先放手让学生思考交流,再安排学生实际排一排,最后将从实际排队中找到的正确答案抽象为线段图.这一过程既体现数学课生活化,又符合一年级学生学习数学,主要是由具体到抽象的特点.
四、渗透思想,让数学课“情感化”
数学课是一门艺术的学科,它不仅让学生学会数学知识,同时也让学生思想情感化.在学习数学中能对学生进行爱国主义教育、交通安全教育、环保教育,培养审美意识、积极向上的精神、公正评价的观念等.
如:“在教学整十数加减整十数的教学中,我先出示公园情境的教学挂图,问:你看到了什么?学生纷纷举手说:有青青的山,有绿绿的树,还有许多美丽的花儿等学生的这些回答,无形中渗透了审美意识的教育.这么美的公园,小朋友们喜欢吗?我们在公园里玩时应注意什么呢?这样一问,又对小朋友们进行了环保意识的教育.
以上数学课形成的“四化”,基本上就是学习的一种探究与发现的过程,是一个认识、实践、提高的过程.高效率、高质量地完成教学任务,最终目的促进了学生的各个方面都获得高效发展.