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【摘 要】把标准的新思想、新概念和课堂教学的新思路、新设想结合起来,大力推进新课程改革.以德育为首,狠抓思想教育工作.教师要不断地更新观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来.教师必须帮助学生树立明确的学习目的和端正的学习态度,才能保证学生高效的学习.以课堂为中心,狠抓教学管理.精心备课、认真上好每一节课、分层辅导每一名学生等,以培养学生思维能力为出发点,着力提升学生的创新能力.提倡思维教学,以培养学生的思维品质为中心,尽力使学生用统筹思维方法去思考问题,解决问题.同一问题可用不同的方式去思考,都能达到共同的目标,如逆向思维、发散思维,举一反三地进行训练.
【关 键 词 】新课程；课堂教学；新思路；教学效果
在初中数学教学中认真执行教育教学工作计划,把新课程标准的新思想、新概念和课堂教学的新思路、新设想结合起来,大力推进新课程改革.
1.以德育为首,狠抓思想教育工作.
随着素质教育的推进,教师要不断地更新观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来,始终坚持德育为首,抓好学生的思想教育工作,培养学生良好的行为习惯和学习习惯.教师必须帮助学生树立明确的学习目的和端正的学习态度,才能保证学生高效的学习,要坚决杜绝一切不文明的现象发生,若有发生及时纠正,使学生回归到正常的学习轨道上来,培养他们终身发展的良好行为习惯,这是我们在教学中应该一贯坚持的原则.我们觉得,如果思想教育工作跟不上,实施新课改和推进素质教育便是一句空话,所以在教学中必须首先抓好学生的思想教育工作.
2.以课堂为中心,狠抓教学管理.
坚持认真参加每周一次的年级教研组活动,矫正疏漏,抛砖引玉,反馈考核情况,把常规工作抓严、抓细、抓实,促进教学管理的良性循环.而课堂是教学的核心,学生获取知识的渠道就是课堂教学,课堂教学是师生的双边活动,是培养学生能力的主阵地.在新课程理念下,始终从以下三个方面来抓教育教学质量：
2.1 精心备课.从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争意识、培养了学生正确的学习态度以及良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在.向45分钟要质量,备课时教师要带着问题去备课,以探索和研究的姿态,从学生的角度去思考,就会在备课过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法,这样备课才具有针对性,上课时才不会出现学生提问导致教师回答不上来而难堪的课堂情景.备课时还要注意到,在同一个知识点上,学生还会提出什么问题.课前精心备课、撰写教案、并记下上节课学生学习中的闪光点或困惑,是教师教学的第一手资料,不断地积累经验和吸取教训,对今后的改进课堂教学和提高教师的教学水平十分有用.
2.2 认真上好每一节课.课堂教学是教学的主渠道,在课堂中学生是否有效果,关键在于教师的教学方法,有效地教学方法会潜移默化地影响着自己的学生.在课堂中教师的一言一行都是学生学习的内容,老师要关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果,更关注他们学习过程中的变化和发展.在课堂教学中坚持的是“刷新”教材内容,而不是“复制”教材内容.始终坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成.提倡 “学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”.这一观念的确立使学生的智慧、能力、情感、信念水融,心理得到满足,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这对学生的探索性学习创造了新的空间.
2.3 分层辅导每一名学生.课后辅导是课堂教学必不可少的一个环节,通过课后辅导使学生注意到学习中忽视的地方,并且使有些上课没有专心听讲的学生得到进一步的掌握,同样通过课后辅导可以培养学生的各种能力.根据学生的实际情况,常常思考、研究、总结,以教研促课改,以创新求发展.针对不同的学生,利用不同的方法,细致分析每位学生的情况,找准今后教学的切入点、查漏补缺、夯实基础.
3.以培养学生思维能力为出发点,着力提升学生的创新能力.
素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面.思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量.
3.1 思维速度的训练
就初中生而言,思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.如讲解完新课后,安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力.
3.2 思维质量的训练
思维质量的训练,除利用课堂教学外,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解方法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力.在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解.
3.3 逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,也是培养学生思维能力的一条途径.
3.4 学点逻辑知识,培养论证能力
学生学好数学,必须具有严密的逻辑思维能力和较强的推理论证能力,我在教学过程中,坚持经常的、或集中或分散地渗透一些逻辑推理的内容和知识,讲清一些最基本的、最常用的逻辑语句,如公理、定理、定义、命题、充分必要条件等,让学生掌握一些常用的论证方法,如分析法、综合法、演译法、反证法、待定系数法、数学归纳法等的论证原理和推理格式,培养学生考虑问题时要做到“出言有本、推理有据”,证题时应概念明确,思路清晰,考虑问题应周到全面.这样长期坚持的结果,使学生的论证能力得到了普遍提高,正确的思维方式得以逐步形成,使他们在遇到题目和考虑问题时,不盲目或急于求成,而是多想多问几个为什么,这种良好的学习方法,不但使学生学习数学受益匪浅,而且在其他学科,如物理、化学、语文、政治等学科中受益.这样虽然增加了一些内容,花了一些时间,但磨刀不误砍柴工,其效果是长远的,普遍的.
数学是思维的体操,数学教学是一种思维的教学.提倡思维教学,以培养学生的思维品质为中心,尽力使学生用统筹思维方法去思考问题,解决问题.同一问题可用不同的方式去思考,都能达到共同的目标,如逆向思维、发散思维,举一反三地进行训练.长期如此,学生已形成了从多角度去思考问题的习惯.