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中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0268-01
教学反思的过程实际上是幼儿教师把自己的教学过程作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果.通过反思、研究,幼儿教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量.
我认为,反思教学存在于我们整个教学活动中,教师能在每个阶段的教学中不断的进行思考,是促进幼儿教育事业蓬勃发展的前提.
我将教学课程的反思分为三个阶段：第一阶段,教学前的思考；第二阶段,教学活动进行过程中的思考；第三阶段,教学活动结束后的反思.其中教学前的思考为保障我们更好的进行教学奠定了基石,而活动进行中的思考是短暂的、理性与感性相结合的,教学结束后的反思则更多的是对教学过程中的教学行为的思考,是客观的、理性的思考.
第一阶段,教学前的思考.首先教师要汲取以往教学的良好经验,扬长避短,勤于思考,创设一个有利于孩子和老师共同操作的环境或方式.在丰富多采的体育活动中,我们采用孩子感兴趣的方式发展基本动作.体育活动的基本部分总是由情节性的游戏贯穿在整个活动中,游戏往往又会借助一些运动器械等进行场地布置.大家知道,户外上体育课场地宽阔、噪音大不收音,幼儿也多,给老师的讲解带来一定的难度.很多不利因素造成老师大声喊、嗓子疲劳,有时孩子还听不清楚.于是,遇到这类体育活动时,我往往会附上一张小地图,将孩子们集中起来,看看地图上所标示的东西,而后对游戏的场地布置有一个了解,游戏玩法自然也就很明确了.我这个方法同事们纷纷效仿,很适用.
其次,教师要做好教学具的准备.要充分重视这一点,因为这是顺利进行教学的基本保证.本学期初,我花费了很多的时间和材料为每个孩子准备了一条漂亮的"尾巴",做好之后,我还很高兴的将"小尾巴"塞到自己腰里美滋滋的玩了一会儿.殊不知,小尾巴对孩子们来说有些过长了,有些孩子在躲闪跑的过程中会不小心把自己的尾巴踩掉.后来据我了解,我班的孩子身高主要集中在1～1、2米之间,尾巴的长度只需要0、4～0、5米就够了.而过长的尾巴影响了游戏的正常进行,导致部分幼儿不能尽情玩耍.
第二阶段,教学活动进行过程中的思考.我园参加了幼师的音乐欣赏的课题研究.在此之前呢,我园音乐欣赏活动进行的很少.在课题进行初期的一次音乐活动中,我请孩子们欣赏音乐《快乐的罗嗦》,旨在让孩子在老师的引导下欣赏ABA结构的音乐,并通过不同的艺术形式进行表达.我准备了丰富的图谱和表演教具,没想到孩子们听了音乐之后大胆的理解和想象一下子深深的感染了我,我当场就把我自己原有的设计也给否定了.孩子们有的说："前面和后面的音乐速度很快,象汽车在高速路上奔跑,中间的音乐有些慢,象妈妈的自行车".有的说："中间的一段音乐很优美,象小鸟在梳理羽毛."还有的说："这段音乐象在讲森林里长跑比赛的故事,前面音乐快是小兔子在跑,中间音乐慢是小乌龟在跑,小兔子骄傲了躺下休息了,后面音乐又快了,是小兔子加油追乌龟去了."结果刚说完,我班的孩子就有的做小兔子姿势了,都说"龟兔赛跑、龟兔赛跑",孩子们为自己的想法兴奋不已,特想表演,我满足了孩子们的这种表演.我为孩子提供自由表现的机会,鼓励孩子用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,尊重孩子的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐,这也是我们新纲要所要求和提倡的.
纲要指出,艺术是实施美育的重要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成.要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向.
在一天下午孩子离园前,我班组织了一次手工活动《柳树》,孩子们的作品可以说是非常成功的.家长来接时,请家长和孩子共同欣赏孩子作品,杨丽萍的妈妈蹲下就将几个柳条撕下,指责孩子粘贴的不垂直,孩子当时就大哭起来.其实在我们平时的教学中个别教师有时也存在类似的行为.只重结果不重过程.后来这个孩子告诉我,这是刮风的时候,柳条飘起来了.那么,对于孩子来说,注重的是自己富有个性的创造过程而不是结果.
第三阶段,教学活动结束后的反思.两年来,我始终做到"课前备课"与"课后备课"相结合,所谓"课后备课",就是每次活动结束后,我根据教学中所反馈的信息进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施,对存在的问题进行反思,找出解决办法,并有针对性的改革教法,努力做到扬长避短,这也是我两年来业务素质不断提高的法宝.教师必须要研究、要探究、要创造性地解决教育过程中的问题,而不能把教学过程简单化、模式化、程序化.教师要成为一个研究者,研究自己的教育过程,研究儿童的反应,将孩子们的反应看作重要的教学评价信息,并根据这些反馈信息改进,调整教学.
我曾经设计的一个主题探索活动《好玩的迷宫》,源于我班孩子在那个时期所迷恋的迷宫书.当时孩子们对迷宫书的痴迷达到了废寝忘食的地步.活动结束后,当我看到孩子们设计的一幅幅平面迷宫图时,我又进入了深思.迷宫蕴涵着丰富的教育价值,何不把握时机,进行挖掘呢?后来,我班赵呢喃的举动提醒了我.她将我早晨在户外随意洒的水印当成了脚下的迷宫.我何不将孩子们的平面设计当作图纸,引导孩子们来做立体迷宫呢?我的想法立刻得到了所有孩子的认可.那段时间,几乎所有的物体都成了孩子们手中的建筑材料,摆成了毛线迷宫、椅子迷宫、管道迷宫、积木迷宫、小朋友扮演的魔鬼迷宫等.后来孩子们就连梧桐树上落下的"毛毛虫"也不放过,全班孩子利用户外活动时间摆了一个庞大的毛毛虫迷宫,邀请我去玩,我吃惊的不得了,想不到孩子们竟然有这么大的智慧和潜力.
"课后备课"让我学会理性的思考问题,不断产生创新的意识,提高了我教学监控的能力、应变能力、总结评价能力和理论思维品质的过程,对于新的教学提供了有利的参考.
美国学者波斯纳认为："没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至有所滑坡."让我们乘着反思的航船,将反思贯彻于教学活动的始终,促进自我的迅速成长,促进我们伟大的幼教事业蓬勃发展.