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摘 要 ：生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学活动丰富多彩,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.同时语文教学也只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果.
关 键 词 ：生活；语文教学；教学过程
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0057-01
美国教育家华特指出："语文的外延与生活的外延相等".教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学.在教学中我有如下感悟：
1.语文活动课应做到如下几点：
1.1 多层次.语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展.个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、小小文学社等,还有班、队、校的集体活动更是增加了学生交流的空间.
1.2 多形式.根据具体情况,语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动.如竞赛式：辩论赛；文艺式：将童话故事改编成课本剧让学生表演,将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等.还可以采用语文游戏式,语文情境式等.
1.3 多渠道.语文活动课不仅仅是依靠课本,而是以整个社会为背景的.所以开展活动的渠道是很多的.植树节那天,笔者组织学生到田间参观农民植树,还亲手实践,又到附近企业访问.最后围绕"幸福是什么"这一主题,开展"讨论会".
1.4 多系列.例如,设计"学雷锋"活动,让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记、图片后进行讲雷锋的故事、唱赞雷锋的歌、明雷锋精神等系列活动.又如,在高年级设计"互赠格言"活动,课前,让学生收集古今中外有关读书立志的格言,上课时,讲格言,课后进行格言展览等活动,由此学生的主动性、创造性、实践性充分体现,理解语言运用语言的能力得到提高
2.语文教学应回归生活
2.1 语文教学生活化,是社会发展的要求.被誉为当代教育思想发展中一个里程碑的《学会生存——教育世界的今天和明天》,鲜明地提出了基础教育"为了生存"和"学会生存"这一主题；面向21世纪的"德洛尔报告"则更明确提出："学会认知"、"学会做事"、"学会共同生活"、"学会生存"是教育的四个重要支柱.更重要的是,基础教育被视为"走向生活的通行证".基础教育关照生活世界,回归生活,注重生活的教育意义和教育对学生生活方式的建构,成为世界基础教育改革的一个基本特征.然而多少年来,我们的基础教育脱离了学生的生活世界,远离了学生的生活世界,导致了学生对人生与社会自主思考的忽视,导致课堂教学缺乏生命的活力,导致教育丧失生活意义.总之,与人的"生活世界"分离的教育难以体现教育全部的生活意义和生命价值,无法给予学生"走向生活的通行证".正是从此意义上,回归生活世界,是当前基础教育改革与重建的根本依据.
2.2 以人为本,走向生活.新课程如同一缕清新的春风,为我们带来新的活力,它更贴近学生,内容生动有趣、丰富多彩,具有开放性.这就要求我们要走出原有的误区,跳出教材,走进学生,走进学生生活,让学生做空中自由翱翔的小鸟,而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉,要让他们结合自己的生活实际,展开思维的想象的翅膀.如：学习"金"字时,有学生说："老师,我是这样记的,上边一个'人',下边一个'王'多两点,利用熟字记新字."立刻又有学生说："老师,我名字里就有这个'金'字,我就记住了.""可以等"我的话还没说完,就又有同学举手说："老师,我还有别的方法,'一个人,本姓王,兜里装着两块糖',这是我家长告诉我的."看!学生不同,他们的生活实际不同,记字的方法也不同.对此,我都一一给予肯定,而不是强调必须用哪一种方法.让学生自己比较、选择用哪种方法,学生针对实际又经历了一次思索.在学生述说自己的想法时,小学生强烈的表现欲得到了满足,得到老师和大家的认可,他会更加畅所欲言,更加留心周围的生活,更乐于学习,因为这样的学习为他带来了愉悦,他可以自由表达自己所知,所见,所感.生活蕴藏着无限的教育价值,"以人为本走向生活"张扬学生个性,既检验了学生的语文素养,又提高了学生的听说读写能力,切实体现新课程的育人理念.
2.3 通过学习,体验生活.俗话说："要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝."同样,对课文的感悟也是如此.著名教育家乌申斯基说过："儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的."教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受.
例如：《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心.如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生一些碧螺春,布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受.这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷.
2.4 通过生活实践,感悟课文思想.脱离了生活实践,知识就成了"无源之水,无本之木"（《课程理念的更新》）.对课文思想的真正理解还不是最终目的,能将所学应用于生活,尤其是创造性的应用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径.在教学中,应积极引导学生进入生活角色,在生活实践中进一步感悟课文思想.如教学苏教版第二册《奶奶的白发》一课时,我这样引导学生：如果你是课文中的我,为了让奶奶不再操心,你打算怎么做?并要求学生回家以实际行动来证明自己的打算.第二天我让他们汇报,同学们的做法是五花八门,如："我昨晚自觉做完作业再玩,不用奶奶操心.""我昨晚陪奶奶散步了.""我打陪奶奶聊天,使她不会感到闷.""我昨晚帮奶奶做家务了,让她不那么累."等无论是哪一种形式,都使学生在实践中懂得了尊敬长辈的道理.