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摘 要 ：运用信息技术可以创设课堂上难于直接观察到的物理情境,激发学生学习的兴趣；恰当、适时地把信息技术与物理实验、理论教学整合起来,能最大程度地发挥信息技术的教学效果；将信息技术运用于物理教学中,提高了课堂效率、优化了教学效果,激发了学生学习的主动性,激活了学生的创造性思维.
关 键 词 ：信息技术；整合；课堂教学；多媒体
当前,信息技术飞速发展,知识经济已见端倪,我们已经进入了21世纪,面临人类史上的又一大飞跃──由工业化社会进入到信息化社会.面对信息时代知识经济的崛起,无论是发达国家还是发展中国家,都试图在未来的信息社会中让教育走在前列,以便在国际竞争中立于不败之地.作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到教育领域.现代信息技术的发展为素质教育提供了保障,对实现我国政府的科教兴国战略有特别重要的意义.因此我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术（主要指多媒体）当作教育改革的“制高点”和“突破口”.
多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面,可以提供悦耳动听的音乐,这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化.通过运用多种多样的多媒体手段,活跃学生的思维,使学生有兴趣参与教师的教学活动,这样有助于发挥学生的主动性,培养学生的学习能力,优化学生的学习效果,从而完成教学任务,促进学生的发展.
一、多媒体的呈现力,可以提高学生观察的效率
学生的感知较模糊,总是满足于观察事物的整体,获取对事物的综合印象,而忽视对事物的更为具体细致的把握.在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术,帮助学生观察,提高学生的效率.
在正确使用刻度尺这节时,同学们通过课本,已经知道了刻度尺使用前“三看”,操作中“三放”,但学生只是机械的记忆了这些知识,一旦真正运用,就会出现这样那样的问题,我们运用多媒体技术,就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上,把每一个要点一步步操作一遍,利用媒体的可控性,把要点强调,让学生认真观察,这样学生就会牢固地掌握每一个要点,提高了学习效率.
二、多媒体用于实验,可以增强实验的可操作性
以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时,教师往往是在前面做演示实验,在做的过程中讲解实验注意事项,操作步骤,最后得出结论.但是老师在做演示实验时,只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程,老师在做玻璃管的提升,倾斜等步骤时,好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升,倾斜,可以看出水银柱的竖直高度不变,实际上是看不到什么现象.有的老师只是用一根玻璃管做实验,很少有换用粗细不同的玻璃管再做实验,有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调,那同学们的学习效果也就可想而知了.
当我们用了多媒体后,就可以把整个实验搬到屏幕上去,我们利用Flash动画,从向玻璃管注入水银,到放入水银槽,提升玻璃管,倾斜玻璃管,向水银槽内添加水银,每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上,并且可以利用多媒体的可控性,让同学们看清楚每一次操作后,水银柱的高度变化.从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响.我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验.
在实验中,由于教师无法改变教室里的大气压强,只能凭嘴讲：随着大气压强的变化,管内水银柱的高度也会发生相应的变化,而运用多媒体后,就能模拟教室内空气压强的变化,从而使学生理解这一知识点.
三、多媒体可以完成课堂不能呈现的情景
为了使学生更好的理解机械能与电能相互转化的原理和扩大学生的知识面,笔者加进了广州从化蓄能水电站的例子.
广州从化蓄能水电站,充分利用水能和电能的转化原理,建成落差很大的上下两个水库.用电高峰,上水库放水冲入下水库,从而带动水力发电机发电,向外供电.用电低谷,则利用外系统的多余电,带动抽水机,把下水库的水抽进上水库.笔者把电站的电影介绍剪辑成电影片段,以电影的形式展现出来,起到了语言难于表达的作用.
四、多媒体使课堂语言更加形象,生动
实验前打出图表观察水沸腾的装置图,然后教师对照装置图逐一指出安装注意事项,
如：温度计的玻璃泡应全部浸没在水中,不要碰到容器
底或容器壁,为缩短加热时间,用热水进行实验（热水实验老师已准备好）,倒入烧杯中的水不要过多,一般不超过烧杯的二分之一,并用硬纸片盖在杯口,减少热散失.这样学生能快速掌握实验要领,快速进行实验.
现在的教学越来越强调从学生的主体性出发,围绕学生的兴趣、需要等进行教学,在教学中适当运用多媒体教学,可以使一些知识形象化,拓展学生的思维空间,增强学生的学习兴趣,使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中,充分发挥其主体作用,让学生在课堂上处于最佳的学习状态.
在课程改革中,多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用,但我们在使用时要注意,多媒体教学的立足点是“辅助”,而不是替代,不能完全摒弃传统教学模式,盲目运用多媒体技术,不能抛弃教学主体,运用多媒体变相“满堂灌”,过度追求多媒体的应用.
总之.在教学中,我们只要灵活,恰当地运用多媒体这一高科技手段,发挥其优势,借助传统教学的长处,就一定会收到良好的效果.
（作者单位：福建省永春美岭中学362600）