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摘 要：课堂教学的主导过程是课前教学设计.教师可根据学生的实际需要、认知规律、生理要求设计教学,教学就会取得好的效果,否则教学就达不到预期的教学目标.
关 键 词 ：课前教学；实际需要；设计教学
一堂课成功的关键取决于学生的自主学习状态,如学生没有积极主动参与,思维处于抑制状态；课堂气氛沉闷,那么教师就很难教学,更谈不上课堂教学效果.而课题教学效果又取决于课前教学的设计,根据自己教学的实际谈谈课前教学设计的一点体会：
一、根据学生生理要求设计教学
从初中学生的生理特点看,学生正处于大脑发育时期,学生大脑的可塑性很大,如果引导不好就会抑制学生的大脑,使学生大脑处于被动状态,学生就会在课堂上感到疲倦,学生就不能积极主动参与到教学中,那么你这堂课就是你在唱独角戏,不会取得好的教学效果.我在教学中是这样设计的,根据学生的生理先从有趣的实验、讲授有关的化学史的故事等激发学生的兴趣,使他们大脑处于积极活跃的兴奋状态,产生求知欲,在课堂上发挥他们的学习热情.
二、根据学生的认知规律设计教学
初中学生的认知规律是由简单到复杂、由已知到未知、由宏观到微观,如果符合这个认知规律,学生的学习难度就会降低.例如在教学中从学生已知的事实来说明未知的道理,那就会降低学生的学习难度,我在氧气的应用过程中推理得到氧气支持燃烧、供给呼吸的性质；从二氧化碳灭火的应用,推理二氧化碳不可燃、不助燃的性质等.任何学习活动符合学生的认知,激发学生先前的经验,温故而知新,使学生的学习由浅入深、循序渐进,这才符合学生的认知规律.
三、根据学生的实际需要设计教学
如果一堂课不根据学生的实际需要,把知识点设计的高高的,学生好似听天书,照搬教学环节,不根据学生实际教学,课堂就会变得死板僵化,从而失去活力.课堂上教师要关注学生的认知水平、创设问题情境,要留给学生足够的思考时间和空间,使学生在交流、讨论活跃思维,使他们能主动参与在教学中,这样教学才会取得好的效果.
总之,在教学设计中一定不能只是以教师的单方面去设计,要根据学生的具体的心理、认知规律、实际需要来设计,教学才能取得好的效果.