情感教学的实施策略

本文是一篇课堂教学论文范文,课堂教学有关电大毕业论文,关于情感教学的实施策略相关在职研究生毕业论文范文。适合课堂教学及语文课堂及中学语文教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

新课程改革以来,一些先行一步的课改试验区取得了很多值得肯定的成绩,情感教学、自主学习、合作探究等教学方法逐渐推广.但不可否认的是,在日常工作中,很多学校的课堂教学仍然以灌输式的教学为主、以试题训练为主,课堂教学仍然比较封闭,学生的学习视野和情感领悟依旧被限制在文本和教室里,无法开拓和提高.尤其是中学语文教学,很多时候仍然以语文知识传授、语文能力培养、智力发展和思想品德教育等传统教学目标为目标,很少提到情感陶冶目标.

应该说,传统的中学语文教学在智力培养和思想品德教育方面具有值得肯定的一面,也含有丰厚的人文底蕴,充满人性之美.只不过由于过于强调应试技艺、应试训练而使本具趣味的语文学习变得枯燥乏味.

如何才能使语文课堂教学既保持积极健康的传统,又融入新课程改革的先进成果,让语文课堂教学不断焕发出生命光彩,是身处教学改革之中的语文教师们应该思考的问题.

实际上,在语文教学过程中,教师应该实施情感教育,让情感成为教学的催化剂.在一次语文示范课上,我曾采用情感教学方式教学季羡林先生的散文《赋得永久的悔》,虽然不同于传统的知识灌输和应试模式,但知识培养、智力培养、情感体验等既定教学目标在一定程度上也同样有效达成了.

季羡林先生既是学界泰斗,也是散文大家.他写散文只是学术研究之余的一种“余兴”,但对于此“余兴”,他却偏爱有加.20世纪20年代末他开始创作散文,其散文创作在字数上已超过一百多万字,问世散文集20多部,散文风格古典、传统,被誉为20世纪90年代“老生代”散文创作代表之一.由于季羡林先生的写作是用心灵写作,因此他的散文散发着理想的人格魅力与古典的美学精神.关于散文的写作,季羡林先生有新颖、独到的认识,他认为散文的精髓在于“真情”.对季羡林来说,写作与生活一致,作文与做人一致,他的人品与文品高度合一.因此,当季羡林先生正直、高洁的人格反映到他的文章中时,他的文章就充满了人格光辉,《赋得永久的悔》正是这样的文章.

在设计教学目标时,我紧紧围绕“情感”一词进行思考.“真”与“朴”是季羡林先生散文的两大特点,《赋得永久的悔》尤其体现了“真”与“朴”的艺术特点.为此,我把本节课的主要教学目标设计为感受本文朴实语言中蕴含着的深厚感情.这一教学目标,以文本内容为核心,以散文语言为突破口,便于教学操作,便于挖掘文章内涵.因为语言是思想情感的表达媒介,所以抓住媒介也就等于抓住了情感内涵.

我确定的另外两个教学目标分别是准确认读课文中疑难字词,学习此文真实自然的描写方式；引导学生珍惜亲情,珍爱生活.

课堂教学过程中,为了使情感落实水到渠成,采用了自主学习与小组合作学习相结合的方式感知课文,通过朗读课文品味语言,理解作者所要表达的情感,并在此过程中进行批注和分层.

文学作品之所以感人,主要在于作者的创作属于情动而辞发,寓于作品字里行间的情感,是令人感动的主因.有的作者直抒胸臆,情动于中；有的作者借景抒情,托物言志；有的作者“道是无情却有情”,不同的文学作品有不同的情感寄寓方式,《赋得永久的悔》的情感特色在于“真挚朴实”.

《赋得永久的悔》有如下一段：“在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次.我当时并没有注意,母亲是否也在吃.现在回想起来,她根本一口也没有吃.不但是月饼,连其他‘白的’,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了.她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍.到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了.”

有的学生读在这段文字时很细心地提问：“老师,‘白的’是什么意思?”这个问题是一个很好的教学契机,能够借此回味艰苦的岁月,以便理解老一辈的勤俭节约,只有经历艰苦岁月的人才更明白幸福的含义.我和学生们一起探讨、回顾,这时我在教学语言上追求低沉、缓慢,教师声情并茂的语言很好地引发了学生的情感体验,让同学们理解过去,品味现在.在品读中,我借机引导学生谈谈对季羡林母亲的感受,并想象季羡林写这段话时的所思所想,把自己的感受和想象用清楚的语言进行表达.有一位学生说：“过去的事肯定很让季先生后悔,而且会悔一辈子,因为后来生活好了,但母亲却不在了.”

对课文的另一段文字：“我暗暗地下定了决心,立下了誓愿：一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲,然而没有等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永远永远地走了.古人说：‘树欲静而风不止,子欲养而亲不待’,这话正应到我身上.我不忍想象母亲临终思念爱子的情况；一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶.”我选择“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”一句和学生反复品读,在轻读时我引导学生声调低沉悲伤地、一字一字地读,细致体会永久的悔带来的永久的痛.有的同学在品读中感动不已,眼睛湿润,泪光闪闪.

在这个时候,我让学生讲亲身经历的令自己感动的故事,以进一步激起他们心中的情感,把本次课的情感目标落实到位.有一个同学讲到,他的父母在街上卖西瓜的时候被买的人砸烂了两只西瓜,因为他当时也在场,就要和那个人吵架,但父母阻止了他,并说不要置闲气,他当时很生父母的气,还和父母吵了几句,认为父母太软弱.讲完故事后他总结说：“我很后悔,爸妈已经很辛苦,他们把很多的爱给了我,我却瞧不起他们,我很后悔.”

对课文中“我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一个字也不识,即使整天吃‘红的’”.我用“ ,我想对你说 ,因为 ”的句子模式让学生把想对亲人说出来的话用文字写下来.文字书写,会让学生更珍惜亲情,更珍爱生活.

在情感目标基本落实后,我又把季羡林先生的去世情况和相关遗嘱庄重地进行说明.按季羡林先生的遗嘱,他的一部分骨灰安葬在家乡：山东省临清市康庄镇官庄村.实现了回到“母亲身边”的生前遗愿.这些内容虽然不属于课文本身,但是对情感目标的落实无疑具有加强作用.

在新课程背景下的语文课堂教学中,教师更应注重情感教育,这是一项需要长期落实的工作,既要让课堂气氛活跃,也要把课堂设计成充满磁性的“情感场”,让每位学生自始至终保持良好的心境,养成高尚的情操.让情感落实进入语文课堂,在潜移默化中滋润每个学生的心田,语文课堂便能焕发出应有的生命光彩,促进学生身心的全面健康发展.

作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学（223700）