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现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间,学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验.由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性.因此,其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式,而应有其独特的教学模式.我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用,就必须探讨信息技术教学的模式.
一、教学环境的改变.运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的,整个教室基本做到了每位学生一台电脑.因此,学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外,还有与因特网相联的计算机,整个教学过程看起来是在教室进行,但教学环境却是真正的因特网环境.学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起来非常遥远的事情.
二、实践教学模式的尝试与实验.这种模式就是整个教学过程在机房进行,教师可以随时让学生练习.具体做法就是教师上课前要认真分析教材,制作一些适合于本课的演示教学课件,考虑好什么时候该上课,什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机,学生练习时能开放学生用机.这种模式具有实效性,学生可以及时发现问题,提出问题,教学过程是双向的.
三、通过使用多媒体课件,使教学过程形象生动、客观具体.例如在讲微型计算机的组成部分时,我制作了有关的多媒体教学课件,将计算机内部结构解剖给学生看,根据屏幕显示,对照实物,逐一向学生介绍计算机内部各设备的名称以及用途,为学生们揭开了计算机神密面纱.在教学过程中,作为教师无论采取什么样的形式上课,其目的是为了激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生主动思考,勤学好问.老师要把学习的主动权交给学生,要多给学生一些思考的机会,多一些活动的空间,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一些成功的体会,最终使得学生们更好地掌握信息技术这门功课.
四、要充分发挥学生的主体性和创新性.主体性和创新性密不可分,创新是主体性的最高体现.我们要创设各种机会,鼓励学生去主动参与,把他们智慧的火花尽量激发出来.在课堂中,由于时间有限,倾向于训练基本功,掌握基本操作,而课外则可以让学生们自由发挥,教师要有意识地加以引导,把课堂上所学的内容延伸到课外,把课外这个第二课堂变得生动活泼,增强学生学习的兴趣,使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充,从而促进课堂教与学,达到学以致用的效果.
五、在教学中充分运用启发引导技术.如在讲图文混排时,如果只是枯燥地讲解各种环绕方式,学生不但记忆不深刻,还会产生混淆,所以我先把各种环绕方式的样式展示给学生们,当学生看到各种环绕方式的样式时,特别是“水印”产生的特殊效果时,对图文混排产生了浓厚的兴趣,并积极主动地自己设计、排版,创造出了许多篇文章,尽管他们的作品有些还比较粗糙,却是学生们自我创新的体现.学生们由“学会”向“会学”的转化,提高了学习能力,锻炼了创造思维.
六、激发学生创造性思考与联想技术.如在讲图片、艺术字的插入时,我提示学生若不用教材上提到的插入菜单的使用,还可以使用哪些方法插入,仔细观察各个工具栏上的按钮.学生们迅速找到了其它插入方法. 这种教学模式,在老师的教学设计下信息技术的优势得到了充分的发挥,营造了一种学生充分参与的学习环境,极大发挥了学生学习主体的作用,培养了学生的学习能力、创新精神和实践能力
七、课后知识的延伸.最后是课后知识的延伸,这是教学过程中知识巩固和应用所必需的重要环节.如何让学生将课堂所掌握的知识得到巩固、应用、和发展是教学的最终目的.课后根据所学知识独立制作,内容自定.学生可利用自己家的电脑或课外在电脑兴趣小组活动时进行创作.这个过程中因为不受内容和时间的限制,学生可自由发挥、想象.通过这种方式,知识从课内迁移到课外,并得到了进一步的巩固、应用和发展,学生创新思维也得以扩展.
通过近几年的教学,使我感到要教好这一门课,还需要我们不断地摸索,不断去研究,在教学实践中去积累经验,以上是我在课堂教学中的一些认识,希望大家提出意见.