军队院校英语模块化教学微探

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摘 要 :为了适应军队现代化建设和新时期军事斗争的需要,军校外语教学进行教育转型势在必行.从装甲兵技术学院基础英语学科的教和学的现状,分析军队院校是否可以实施模块化教学,如何实施,以及实施模块化教学的好处.

关 键 词 :军队院校 模块化教学

军队院校实施模块化教学是实现大学基础英语和军事英语教学相融合的有效途径.作为培养装甲装备技术保障人才的院校,装甲兵技术学院积极探索改革,试图找到一条道路,将军事特色植入基础英语教学之中,从特殊英语教学的角度探讨军事英语教学模式的建立,走上有“军味”特色的发展之路.

一、 模块化教学(EMS)的内涵

“模块”一词来源于英语中的“modular”,通常译为“模块化的、模块的”,意思是一个完整的程序由若干个独立并可以分解的“组件”组成.模块理论最早在工业生产中的具体应用时将具有同类功能的工具组合成模块,使其整体功能大于部分之和.模块理论应用于教学领域,就是模块化教学.

模块化教学(Modules of Employable Skills, 简称MES)是国际劳工组织在20世纪70年代研发出来的一种较为先进的培训模式.它将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起,构成小型化的模块课程,使其整体功能大于部分之和.因此,所谓模块教学,就是指在分析某种职业岗位应掌握各种岗位技术能力的基础上,将应培养的岗位技术能力划分为若干模块,然后按模块实施教学,分步骤实现各种岗位技术能力(吴睿,2009:6).这种以现场教学为主、以职业能力培训为核心的教学模式一经出现,就在许多国家引起了广泛的关注.近年来,该教学模式以其实用性、灵活性等特点受到教育理论工作者及各类职业技术院校的青睐.

二、 军队院校可以实施模块化教学的原因

一是教学内容上把军校英语基础教学等同于地方职业技能的英语基础教学,脱离部队实际,失去为部队培训岗位人才的实效性. 二是英语教学侧重点一直延续了学历教育中强调基础扎实为基本经验和骄傲.与其他发达国家职业技能教育比较, 我们培养的人才基础好而创新能力不足,其中很大原因是长期以来我们对基础的理解过于狭窄,过于重数量轻质量,偏重知识积累、大量强化训练和超负荷运转,而忽视兴趣爱好方面的个性基础,不能学以致用,导致脱离实际,兴趣丧失,思维定式,不求创新不善创新的后果,这种狭义上的重基础,不利于培养学员创新精神和创新能力. 三是英语课程设置上,内容单一,模式统一化,课程缺乏灵活性、弹性,自由度小.教学方法千人一面,适应能力不强.学员来自不同兵种,学员兴趣爱好差别很大,英语教学不能迎合学员的不同需求,导致供求失衡,也是造成学习效率不高的原因之一. 四是教材建设上,英语教材大都选择地方高职高专的基础英语,根本没有针对学员的军事特点,完全从基础英语的角度出发,并忽略学员的年龄架构,接受能力和学习习惯.受教育对象属于形象性思维能力型人才,接受知识和形成能力的规律是按照事件发生的先后顺序,以及实践过程的由表及里,逐步完成对事件全貌的理解的.而大部分高职高专基础英语教材从语音出发,简单对话、课文入手,强行加入主要语法知识.这样的教材设置,没有认识到军校学员的智能特点,教材所讲内容,与军事毫无联系,学员在学习时,难免会考虑到学习对将来的岗位工作是否有用的问题.学习积极性大打折扣,使得大多数学员学习是为了应付教员,应付考试.根据 2010年对本校全体士官学员进行的问卷调查结果显示:仅15%的学员认为回想起中学旧知识,15%的学员认为能坚持听课,50%的学员认为上课没有学到英语知识,20%的同学根本没有办法坚持听完英语课.

三、模块化教学在军队院校的实施

1.改变教师角色,重视学生学习主体地位.

军校英语模块化教学要改变只重教而不重学,片面强调教师的单方面输入,忽视学生的学习主体地位的传统英语教学模式,强调“学生为中心”的教育理念,突出“学”重于“教”.在这种以学生为中心,将英语教学同学生专业相结合的英语模块化教学中,学生通过语言的运用和实践,主动习得英语,并逐渐养成持续学习的好习惯.

2.合理设计教学模块.

英语模块化教学体系的设计要遵循“适度、够用”原则,既要满足实现军校基础英语教育培养目标的需要,又要与军事英语良好的结合.因此,在制定具体的英语教学模块时,要对具体专业学员的专业技术能力和综合能力需求进行调查和分析,使英语模块的英语知识与之相匹配.要针对不同专业制定不同的军事英语教学内容、不同教学时数构建若干模块,以适应不同专业的需要,形成英语课程模块库,充分体现英语模块化教学的专业针对性和实践导向性.


3.重新编制教学大纲,开发校本教材.

教学大纲要明确教学目的,清楚阐释知识和技能的具体内容,选择适当的教学方法和授课形式.大纲的编制从实用出发,以学生为中心,针对不用教学内容开展主题是教学模式的英语能力训练.教材的教学内容要尊重学生需要,反映学生主体地位就要求实现课程的多样化,只有课程多样化,学生才可能实现个性化选择.军校英语教师搜集资料,结合实际岗位,开发校本教材是实现英语课程多样化的有效途径.同时,在多种教材并存的条件下,本着“实用为主,够用为度”的原则,对教材进行有效整合,并适时调整课程内容,适应市场需要和学生的个性化选择,拓宽学生发展空间.

四、 军队院校实施模块化教学的优点

1.模块教学使课堂更具有灵活性、针对性和系统性.

每个教学功能模块相对独立,可以成分利用课本以外的教学资源进行积木式的多重组合,灵活多变.可以针对不同专业和不同的教学层次需要编排,避免了不同专业和不同水平的学生学同一种教材的尴尬.对不同专业中出现的专业英语可以建立专业模块.基础模块和通用模块适用于多个专业,专业模块中的子模块也能与其它相关专业共享.模块化教学使得不同水平的学生根据自己的需要,系统地、有针对性地学习,从而达到提高英语水平的目的.

2. 模块教学有利于提高英语教学质量和效率.

模块化教学的体系清晰,形式多样,是以学生为主体的有效教学方法.既利于教师的“教”,又利于学生的“学”,教师可以根据自己的特长选择:有的老师喜欢教语法,那就教语法;有的老师喜欢听写教学,那就教听写.这样,每个教师能充分发挥自己的潜能.实施模块教学后,学生听到的都是最好老师上的课,相对的能更好的提高英语水平.

我们可以看出模块化教学法具有灵活性、针对性和系统性,学生可以根据自己的需要,有针对性的学习相应的教学模块,解决了学生专业多、水平参差不齐带给我们的困扰.也使基础英语和军事英语很好的融合到了一起.

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