中职课堂教学的路径

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摘 要：现代人们的教育理念发生了较大的变化,各类学校均在推进教学改革.中职学校的性质较为特殊,其教学质量及课堂教学模式受到较多因素的影响,效果不理想.而现代社会对于人才的要求较高,中职学校需要对课堂进行创新,提高教学质量,培养学生的综合素质.本文简单阐述了课堂教学创新的基本要素,分析了课堂教学的创新的路径,包括创新教学目标设计、创新教学内容、创新教学方法、创新教学评价等,为中职学校的老师提供一定的参考与借鉴.

关 键 词 ：中职学校 课堂教学 创新 思路 研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0015-01

社会在不断的发展进步,各个行业对于人才的要求不断提高,需要其具有较强的综合素质.在教育方面也需要与时俱进的进行教学改革.中职学校性质较为特殊,其相较一般的学校更加注重培养学生的专业技术,但是各种因素的影响,包括学生理解能力、文化知识基础、教学设备、学校硬件条件等,教学效果不理想,需要对于课堂教学的目标、内容、教学方法等实施一系列的改革措施,提高教学水平,达到更好的效果,培养高素质人才.因此,对其的研究是十分有必要的.

在进行课堂教学创新时,需要根据一般教学规律,遵守因材施教、实事求是、及时反馈信息的原则进行,才能准确的把握创新的本质,将创新的作用发挥出来,全面的体现出创新的优越性.课堂教学创新主要从教学目标设定、教学内容、教学方法、效果检测与评价四个要素着手,制定全面的创新方案,具体情况如下所述.

1.教学目标设定创新

现代教学理论研究较为深入,教学模式十分丰富,包括如计算机辅助教育、双元制、模块培训教学法、宽基础活模块等,在进行教学目标设定时需要将其作为依据.因此,从大的概念上讲,中职学校的教学目标设计,应结合不同学校或者专业的各种培养目标模式,从而进一步确认.而从实践细节来说,教学目标的设定还需要参考相关课程标准.文化课的三维课程标准主要你包括知能目标、过程目标、情感目标,专业课的标准有所区别,包括专业能力目标、方法能力目标及社会能力目标.由于各个班级的学生的情况不尽相同,如理解能力不同、知识接受能力有差异、心理特点不同等,在设定教学目标时也需要充分考虑该类因素,其直接关系到目标的合理性及教学的效果,分层制定教学目标,在课堂中实施分层教学,可以达到更好的教学效果[1].

2.教学内容创新

2.1 教材处理

在进行教学之前,需要对教学内容进行一定的处理,以便更好的把握课堂节奏,优化教学效果.中职课堂教学中对于教材的处理及创新,应深入发掘教材内涵.教材内涵的发掘需要根据教材的不同类型,区别处理.如果教材较为浅显简单,需要遵循化易为难、化简为繁的基本原则进行处理.将其中较为表面浅显的教学内容,在广度上进行拓展,在深度生不断提升,并联系后续的教学内容,做好理论知识的铺垫,便于后期教学的开展,保障教学内容的连续性,优化教学效益.如果教材较为深奥复杂,则应遵循采取化难为易、化繁为简的原则进行处理.可以充分利用学习的教学设备,进行对媒体教学,包括图片展示、PPT、语音等,更加直观加深学生对于教学内容的认知,或者采用实例方式,进行案例分析、情景操练等；设计科学的学案、任务书,将教材内容进行整理,整合或者分解知识点,教学过程中突出重点,简化环节,由点到面的进行引导,不仅能够提高课堂效益,还能够有效的锻炼学生的思维能力,拓展思维空间,使之思维更加开阔[2].

2.2 理论与实践相结合

中职学校与一般院校的主要区别在于,其教学目标是培养技术型人才,使之具有较强实践能力,因此在实施教学时,不仅需要讲授理论方面的基础知识,也需要将其带入实践,不仅能够有效提高实践能力,也能使学生在该过程中对于理论知识有更加深刻的理解与体会,将理论不断与实际相结合,总结出相关经验.在教学中应将实践教学纳入课程中,具体有以下几个方面：1情景教学在课堂教学之间,老师即需要设计好与教材知识相关的课题设计,并根据课题组织学生进行情景布置.将该任务合理分配至各个学生,并将不同角色进行相应的练习,可以使用各种道具,使场景更加真实,如面试场景、招聘场景、实习场景等.该措施不仅能够让学生在布置场景的过程中了解到作为用人单位招聘者的心理状态及各项情况,并能够在后期的表演中体会到应聘者的心理活动及状态,在以后的工作中更加熟悉该类情景；现实实践 学校应积极联系各种单位,在维护学生基本权益的条件下进行协商合作,为不同专业的学生提供相应的实习岗位,熟悉各类机械设备的操作、单位的运行流程、组织形式、现代的管理理念、方式等,更加能够让学生体会到工作的氛围,使之能够提前适应环境,以后更好的融入社会.

3.教学方法创新

老师需要不断的深入学习各类教学方法,如任务导向、合作学习、分层教学、案例教学、情景教学、项目教学、研究性学习,并将其应用至实践教学中.教学过程中也需要合理安排,把握教学节奏.首先需要创新教学组织形式,根据学生情况采用分小组坐班制、环形坐班制、导师制、导生制等,并设置职业情景课堂,或者在真实场所进行开放式教学.在老师与学生的角色上,需要重新定义.教师应从传统的控制者转变为促进者及引导者,将重点由传授知识变化为组织教学活动,合作开展教学活动.老师在教学的过程中需要充分尊重学生,积极鼓励学生的创新想法,激发学生的学习潜能,提高学习的积极性[3].

4.检测及评价创新

教学效果的检测及效果评价能够及时的反馈信息,根据实际效果及时改进教学方式,不断优化教学,提升教学效果.在评价内容上,根据教学目标,灵活选择评价方式,可以进行全面的综合评价,或者重点集中于某一个目标进行评价.在评价范围上,可以采用定量评价、定住评价、过程评价、终结评价或者互相搭配的评价方法等.评价对象应根据教学形式确定,分组学习时,可以采用口头评价、书面练习评价或者作品评价等,进行分组评价；课堂开放式发言讨论后,可以采用个人评价的方式[4].

5.结语

课堂教学改革是一项系统的工程,涉及到许多方面的内容,需要从教学的各个要素着手,包括教学目标设定创新、教学内容改革、教学策略的优化等.中职学校的教学情况相较一般学校有着显著的区别,其教学重点及方向较为贴近实践技能及各项技术的应用.因此,在进行教学改革时也有所区别.本文仅从一般的角度分析了中职学校的教学创新的思路,在实践中还需要教学人员全面掌握各项因素,包括学生心理特点、专业特征、知识基础等,探索出与实际情况相适应的教学创新措施,优化教学思路,提高教学水平,培养高素质的综合型人才.