略语文起步教学

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【摘 要 】抓好起步教学可以使学生从小养成良好的学习习惯.在小学语文教学中,要抓好起步教学,必须坚持以新课标、教材、学生为中心,以听、说、读、写为关键,以学生感悟为重点,以丰富语言为目标.

【关 键 词 】小学语文；起步教学；中心

【中图分类号】 G623 【文献标识码】A

《学记》里说：“禁于未发谓豫,当其可之谓时；时过然后学,则勤奋而难成.”意思是说,教育要抓住时机,适时施教,错过时机,以后再学习就会事倍功半,得不偿失.小学一年级是整个教育的关键时期,学生很多良好的学习习惯大都在这时养成.所以作为一个一年级语文教师,必须掌握时机,抓好起步教学.

一、新课标、教材、学生是中心

小学语文新课标要求学生在读方面达到：会读生字、读通课文、背诵课文.要达到这样的目的,对于一年级学生来说,并不是一件容易的事,一是刚学不久的字,由于记忆不牢,记不起来了；二是单个的生字明明是会读的,但连成句一下子又忘了.因此教材的编排也考虑到了这一点,所以在设计时注意到以下几个方面：内容富于兴趣；插图设计精美；文字简洁活泼.这真正体现了教材改革的时代性特征.可是教师在使用时往往偏离了“航向”,教读只注重单纯的读,教写只注重单纯的写,从而忽视了学生综合能力的培养.例如声母“z、c、s”的教学,教材设计了一幅学习“z、c、s”三个声母的图画,如果教师只简单的停留在教学“z、c、s”的拼读和书写,而不将插图的美、故事的趣对学生进行启发、引导,挖掘其真实含义,可以说这节课就失去了它应有的光彩.

二、听、说、读、写是关键

(一)听后练说

有良好“听”话习惯的人,一定是心思缜密、语言逻辑很强的人,在起步教学中,笔者主要是让学生多听,比如广播、录音等,培养他们认真倾听的习惯.因为学生在听的时候,必须做到精力集中,神情合一,这个过程能够充分调动学生的思维和想象.在小学生的眼里天可以是长的,地可以是方的,思维不受时间和空间的限制.让学生多听,可以使学生更快地获取信息,更好地训练学生的语言思维,更有效地培养学生的口头表达能力.记得小学时老师布置写作文,我们苦思冥想没有结果,于是将自己在少儿广播《小喇叭》里听到的一个故事写了上去,虽然不符合题意,但由于语句通顺,也得到了老师的表扬和鼓励.这以后笔者更迷上了听评书和小说连续广播,什么《三国演义》、《水浒传》、《岳飞传》等都能向别人娓娓道来,通过多听积累了词汇,锻炼了口语,为说话、写文章打下了基础.

(二)读后练说

一年级学生由于刚学会拼音,会识读一些基本的汉字,对于那些故事性强的课文,教师要进行粗略讲解和分析,再让学生自己阅读,因为只有学生理解了才能产生阅读兴趣.在此基础上,还可以引导学生利用课外时间读一些优秀的儿童读物.课堂上还可以叫学生把所读的内容在班上说一说,向同学们介绍一下,让大家互相勉励、学习.还可以让学生“比一比,赛一赛”,看谁读得多,说得好.这样,学生们个个都兴趣盎然,跃跃欲试.

(三)说后练写

小学一年级的学生能讲出一个寓意深刻的故事,却不一定能写出一句简单的话,因此教师要注意挖掘教材,将教材用对、用活,努力培养学生“写”的能力.比如,写话要求学生不会写的字除了可以用拼音代替外,还可以用绘画的形式表现出来,这种做法看似降低了对学生的要求,实则是充分激发了学生的兴趣,培养了学生“乐写”的积极情感.为了降低“写”的难度,教师一定要把握学生的认知特点,切忌拔苗助长.教师可以叫学生先说后写,要求学生说的有条理,说的简洁,写的时候要求学生说的是什么就写什么,要真、要实.

三、学生感悟是重点

感悟是对语言文字的感受或悟性.语文教师在教学过程中千万不能因为过分关注识字而忽视了课文的朗读感悟,教师既要重视朗读的指导,也要重视感悟的指导.

一年级学生由于识字少,理解能力差,存在着比较大的感悟障碍.因此,在教学中,笔者主要是让学生多读,读得多了,相互之间就有了对比,哪位同学读得最好,好在哪里,然后教师再加以引导、点拨,就能使学生对课文内容和主旨有正确的感悟.比如教学《北风和小鱼》时,笔者首先让学生分角色读北风和小鱼的话,读完后,让学生联系生活实际进行想象,接下来再组织学生根据朗读内容进行模拟表演,看谁表演得最好,谁最像“北风”,谁最像“小鱼”.这样一来,学生对文章内容熟悉了,感悟能力也就提高了.

四、丰富语言是目标

对小学学生来说,仅仅训练他们的口头语言和书面语言是远远不够的,这也不符合小学生的认知规律.为了丰富学生的语言,还要结合课文进行表演和绘画训练.表演是肢体语言,绘画是艺术语言.儿童思维的具体形象性表明他们对语言的理解也具有直观性,而课文的选材也正符合这一特征.因此,教学中教师可将文字描述的事物通过表演、绘画等手段形象地展示在学生面前,使学生头脑里出现二者合一的形象.

表演是学生合作探究、获取语言积累的一个途径.在这个过程中,为了演好角色,他们会主动阅读课文,认真感悟文章内容,积极揣摩人物的性格,达到相互之间的密切配合.比如在教学《三个小伙伴》时,笔者为了迎合学生爱表演的心理,启发诱导他们思考：你觉得我们班上有这样的“三个小伙伴”吗?（学生答：有）,那他们是怎么栽树的?于是学生争先恐后地上台表演.表演过程中,下边学生有的会小声地提示台词,唯恐他们说的和书上写的不一样.这样,既锻炼了学生肢体语言的表现能力,又使学生体验了表演的乐趣.

绘画是无声语言的再现.在绘画课上,我们常会发现儿童边画边自言自语地说着什么,其实他们是把绘画想象成活生生的、能和自己交流的事物,教师及时加以引导,就能让语言在绘画中不断发展.

总之,一年级的语文教师一定要抓好语文起步教学,让学生从小就能够认真地倾听、规范地书写、正确地阅读,不断地提高他们的感悟能力.

（编辑：刘影）