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作文教学在语文教学中占有重要的地位,学生的作文能力直接体现了语文教学的质量.新课标中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现.”那么,如何引导学生在语文学习中“爱作文、乐作文”,教师在作文教学中又应该发挥什么样的作用呢?
一、兴趣是作文的动力
“兴趣和爱好是最大的动力.”这是爱因斯坦的话,的确是这样,兴趣是最好的老师,只有感兴趣才能把事情做好.为此,在让学生写作文之前,我总是有目的地组织一些孩子们感兴趣的课外活动,如组织班会,让学生去野外观察游戏,从而扩展学生视野,培养观察力和热爱生活,热爱大自然的情感.教学作文“第一次等”时,我就组织学生实践削土豆皮,起初孩子们都说那有什么难的,谁不会削土豆皮啊,人人跃跃欲试.实践起来他们才真正地体会到做什么事都不是那么容易的,这个看似简单的劳动过程的确不简单,同时孩子们还体会到了父母的辛苦.另外,在课堂上给学生提供展示、学习、交流、表现的机会,更有利于激发写作动机,培养写作兴趣.
总之,只要做生活中的有心人,时时留心,处处注意,心中有“兴趣”,随处都有激发孩子写作兴趣的契机.学生有了写作的兴趣,喜欢写了,爱写了,写得有真情实感了,写作质量自然就会提高了.
二、培养学生的观察能力
让孩子有一双善于观察的眼睛,让孩子有一颗善于感受的心灵.用眼睛去观察,用心灵去体会.观察可以获得源源不断的作文材料,用心体会作文才有情感.有些老师常常会发出这样的疑问：“我给学生的题目都是他们天天都会经历的事,要他们写的人也是他们很熟悉的,为什么他们还是觉得无话可写呢?”其实,这就有一个眼力不够的问题.眼力不够,可以分为三种情况：第一种是看不到的；第二种看是看到了,不会想；第三种是看到了,想到了,就是记不住.如,在学了《课间十分钟》一文后,我给学生总结：写活动要抓住特点.正巧学校组织五年级学生给操场拔草,五年级学生在班主任老师和校长的带领下,拔草的积极性很高,干得热火朝天.我马上动员学生走出教室,站在一旁观察五年级师生拔草的劳动场面,特别强调要抓住某位同学的特点做重点观察.学生思想集中了,边看边议,我则在一边和学生一起观察,边观察边指导.五年级学生的拔草劳动结束了,我班学生的作文片断也完成了.事后交上来,篇篇作文都有具体实在的内容,比平时按计划上的作文课要好得多了.
三、发展学生的想象力
语文各学段的目标中都指出：要让孩子们通过大胆的想象,培养孩子们的想象力,发展创造性思维.可想而知,想象在作文教学中发挥着不可估量的作用.怎样培养学生的想象力呢?首先,要让学生在阅读中体会想象的乐趣,比如一些优秀的儿童作品中不乏一些童话、神话、寓言等趣味性强、想象力丰富的,平时引导学生阅读,多给学生提供流展示的机会,利用“读书交流会”激发学生的阅读兴趣,使学生更积极地投入到课外阅读中去.学生的精神品质和文化素养提高了,他们独立思考的能力和想象力也随之而提高；其次,在观察中培养学生的想象力.在作文教学中调动学生的多种感官去聆听、感受你身边的事物,做生活中的有心人,留心周围的事物,同时还注重引导学生边观察、边想象.培养学生观察的途径有很多,走进自然、走进生活,去发现自然世界的美,去感受生活中的苦与乐.夏日里,我带学生到河边去观察荷花、水中的小鱼,让他们换位思考：假如自己就是那水中的鱼儿,就是那绽放的花朵等想象的魅力是无穷的.在引导学生观察的过程中只有启发他们进行合理的想象,才会写出形象生动、情感真挚的文章,才会使人产生身临其境之感；第三,在教学中还可以利用文本展开想象.
以学生为本,教师只有在尊重学生,发挥学生的主体作用,正确引导、启发,让兴趣成为学生不竭的动力,逐步引导学生掌握观察事物的方法.在日常教学中鼓励学生多读书积累丰富的语言,才能使作文教学质量得到真正提升,使学生的写作潜力得到挖掘,语言能力得到培养,综合素质全面提高.
作者简介：杨娜（1980-）,女,吉林长春人,吉林省长春市经济技术开发区仙台小学,副校长.小学一级.研究方向：语文教学教法.