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学生作文的过程是一个“物―意―情―文”的过程.“物”,乃宇宙万物,既包括社会之物也包含自然之物,是学生作文的源头；“意”,是学生对接触到的事物进行想象、思考的过程,是学生脑海中对作文进行谋篇布局的过程；“情”,即学生情感的表达,要求学生把作文作为表达内在的,自身的需求的出口,发乎真情,以情动人；“文”,是书面的文字,即作文,经过“物”、“意”、“情”后便会形成文章.从心理学方面研究学生的作文心理,就要以此作文过程为出发点,研究学生在这一过程中的心理动态和思维规律,发挥好老师对学生作文的引导作用,探索各个学生作文过程中,可能存在的心理问题,并帮助他们解决这些问题,消除他们对作文惧怕或厌恶的心理,激发学生作文的积极性,帮助他们找到作文的信心和兴趣.
一、引导学生积累“物”,充盈学生作文的源泉
“物”,作为学生作文的第一手素材,来源于学生对生活的直接观察和感受.学生只有掌握大量的感性材料,才能在作文时有话可说,有感可发,也只有掌握大量的感性材料,才能把作文写顺、写长.因此,老师要想提高学生的作文水平,必须积极引导学生进行材料的积累,保证学生作文的源泉之水丰沛充盈.
1.引导学生积累“物”,首先要使学生学会观察
观察是我们对周围认知对象自觉、有目的的感知.据视觉生理学研究证明,一个正常人从外界所接受的信息有90%以上是从视觉通道输入的.所以观察能使人获得最直接的经验.鲁迅说：“若要创作,第一须观察”.叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中也说：“作文原是生活的一部分,生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.生活是异彩纷呈的,只要善于观察,随时随处都有写作的素材.”由此可见,观察对素材积累,对学生作文的重要性.
2.引导学生积累“物”,其次要提高学生的记忆力
对于“物”的积累,光靠观察是不行的,因为人的遗忘相当迅速,如果不将观察到的信息加以储存,很快就会遗忘.因此,老师要想引导学生积累作文素材,使学生将观察、感知到的“物”加以储存,在需要时能迅速、准确地提取,必须教给学生记忆的方法,帮助学生记忆,提高学生的记忆力.
二、引导学生构造“意”,提高学生的构思能力
学生掌握大量的感性材料后,还必须具有对材料的组织能力,再加上自己的想象和联想,这样才能把大量的、零散的材料整合成一篇有条理性的文章.
1.引导学生“意”的构造,必须培养学生的思维能力
有句俗话叫万事开头难,学生作文也是如此.尽管我国学生从小学就开始练习作文,到了高中直至大学,掌握的材料不可谓不多,但真正要他们写一篇文章时,他们却仍感觉难度比较大,无法下笔.造成这种状况的原因固然有好多方面,但其中重要的一点是,虽然他们早早练习作文,但他们却没有完整地完成过一次作文的思维过程,最终导致现在的情形.一篇作文的完成,大体要经历观察积累、构思作文、修改润色几个阶段,而思维是人脑对客观现实概括的间接反映,它反映的是事物的本质和规律.如果没有思维,观察就不会对认知对象有一个理性的认识,就不能揭示出对象的本质,积累的材料就不能够有情感聚合和思想渗透的内容；如果没有思维,构思、润色也就无从谈起.因此,思维可以称得上是学生作文的核心,是学生材料仓库的钥匙,只有它才能把积累的材料依照题旨诱发出来,并且见微知著、运思成章.
2.引导学生“意”的构造,必须培养学生的想象力.
对于人类想象力和创造活动的关系,马克思有这样的论述：“蜘蛛的活动与织工的活动相似,蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧.但是,最蹩脚的建筑师,从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房以前,已经在自己的头脑中把它建成了.劳动过程结束时得到的结果,在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着,即已经观念地存在着.”由此可见想象力在学生作文创新中是非常重要的.所以在教学活动中培养学生的想象力是每一位老师义不容辞的责任.
三、实现学生“情”的转化,提高学生作文积极性
古语云：文为情生.一篇文章的形成,往往凝结着作者真切的情感,作者也是通过文字创作使精神得到放松,心灵得到净化.老师在作文教学时应高度重视对学生“情”的调动,激发他们的作文内驱力,使他们把作文作为自身的一种需要,从而自觉、自发地作文,提高作文的积极性.
1.实现情感教学,激发作文情感
心理学认为,人都有情感,情感作为一个感情性反映的范畴,着重于表明情绪过程的感受方面,也就是情绪过程的主观体验方面. 唐代诗人元稹在《叙诗寄乐天书》中说：“每公私感愤,道义激扬,朋友切磋,古今成败,日月迁逝,光景惨舒,山川胜势,风云景色,当花对酒,乐罢哀余,通滞屈伸,悲欢合散,至于疾恙穷身,悼怀惜逝,凡所对遇异于常者,则欲赋诗.”因此,情是文的动力,情是文的灵魂,有情则有文,无情则无文.所以司马迁才会“发愤著书”,普希金才会认为越悲哀写出的诗越工整.写作教学中,老师应充分利用情感的优势,注重对学生心理的研究,有针对性地激发学生的写作情感,实现情感教学,使他们能准确地“情动于中而形于言”.
2.实现兴趣转化,提高作文积极性
兴趣是人认识某种事物的一种特殊倾向.这种倾向性,使人对某种事物给予有限的注意,且能维持较长的时间,具有稳定的指向和趋向.兴趣的这种特殊的倾向性,能促使人们自觉地从事某种活动.苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力,是教学促进儿童发展的起点,是提高学习质量的保证.”所以在作文教学过程中,如果能调动学生的学习兴趣,便会产生一种教学合力,促进教学相长,教学也必然能够达到事半功倍的效果.
作文教学是一项复杂的心理活动,教师只有以心理学为指导,针对学生的“物―意―情―文”作文过程,保证学生在作文时“有米做饭” “会做饭” “想做饭”,进行有效地教学,才能真正地解决当前作文教学存在的问题.