我口语交际教学

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【摘 要 】本文针对口语交际的重要性,阐述了培养学生在交际中发展语言,在语言学习中提高口语能力.从五个方面论述了口语交际教学的方式.

【关 键 词 】树立自信贴近生活注意互动入情入境活泼多样

口语交际是人们运用口头语言进行交流、演讲、辩论的一种言语交际活动,是一种使用最广、最多、最基本的信息交流手段,具备直接、简便、迅速的特点.口语交际能力反映人的语言素养、因而《语文课程标准》中,口语交际能力已被列为课程目标中一个重要的方面.培养学生在交际中发展语言,在语言学习中提高语言能力.笔者认为,要提高口语交际教学的效率,教师在具体教学过程中应注意:

一、树立自信,学生敢说

要做好一件事,首先要有自信心,说话训练也如此.一年级小学生刚告别了幼儿园的生活,言语交际能力有限,来到新的学校,新的班级,结识新的老师和新的同学,对一切充满着好奇心,也难免有一些畏惧感.因此,要想让刚入学不久的学生主动参与“说”,教师应首先帮助学生树立自信心.为了使学生敢说,首先要了解学生的说话情况.

在给一年级上第一节语文课时,教师要结合入学教育第一课《我是一年级学生》安排一次“找朋友”的游戏.让学生自由找朋友,把自己第一天上学最想说的话说给小朋友听,最后比一比,谁找的朋友多.做完游戏后,老师问他们谁能把刚才的话说给大家听听,这时会发现大部分学生有说的,但由于缺乏自信心,不敢说.在这时,老师要抓住这一时机,立即加以鼓励,“刚才老师看到小朋友们在游戏中的表现,你们都很棒,个个都能说.孩子们,大胆些,别怕,勇敢地站起来,把自己想说的话说出来,老师和同学会帮助你的,为你鼓掌,为你高兴,老师相信你们个个都是勇敢的孩子,下面我们看看谁最勇敢,说的最棒.”这时,想上台说的学生慢慢增多.在说话的过程中,老师要不断地相机加以点拨、鼓励、表扬,学生说话的兴趣愈来愈浓,这时老师顺势出示《我是一年级小学生》一课的插图,先让学生自由说,同桌互相说,然后在班上说,课堂上顿时出现了跃跃欲试、争先恐后的局面.

二、内容选择,贴近生活

成功的口语交际是自然真实、让人感到亲切的.随着学生口语交际能力的提高、语言内容的丰富,口语交际的内容应贴近生活.《语文课程标准》教学建议部分提示语文教师:要“努力选择贴近生活的话题,”鼓励学生“在日常生活中锻炼口语交际能力.”


苏教版小学语文第四册《看病》,就是一个十分贴近生活的口语交际题材,看病在日常生活中人人会遇到,因而在口语交际练习中,人人都能做到有话可讲,并学会了如何在与医生交流过程中,更清楚、简洁、明了地说清自己的病情.在教学过程中,可以创设一定的情境,让学生深入其境地以病人和医生的身份进行交流,学生会感受到在日常生活中,口语交际活动是不可缺少的.

三、交际过程,注意互动

语言交际的主要功能是相互交流思想,交换意见,是听说(问答)双方互动的过程,与以往教学大纲中“听说、说话”有所不同.教师在教学过程应突出这一特点.苏教版小学语文第二册《指路》、第三册中的《礼貌待客》、第四册中的《看病》等都是一问一答的对话形式,口语交际的互动得以很好的体现.通过这种互动的口语文体,孩子们知道了如何用语言进行交流,知道了在口语交际过程中需有问有答,谈话必须围绕某一话题,不能答非所问.在教学过程中,可以让学生充当相关的角色进行对话表演.

四、场合创设,入情入境

《语文课程标准》教学建议指出,口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行.”在开展交际活动时,教师应创设情景,给学生提供一个场景,让学生做主角,努力让学生在情景中进入角色,真情地投入交际活动.例如苏教版小学语文第四册《转述》,在教学过程中,可脱离书本,创设如下情境:请一位老师来到我班,通知“我”一件事,由于我不在教室,该老师请同学们转述与我.当我踏进教室时,同学们便踊跃发言,争着将老师的通知转述于我,这样的口语交际教学让孩子们在一种“似是无意却有意”的情境中达到了教学的目的.可以根据教材安排的内容,在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象,让学生直接面对;或者走出教室,直接介入生活,以真人为对象,以真事为内容,在教师的指导下,展开真实的交际活动.

五、交际形式,活泼多样

一堂成功的口语交际课应该让学生做到有话可讲,并且无拘无束,轻松自如,甚至要迫不及待地说出自己的观点和意见,这种表达不是刻意的,而应该是毫无负担地畅所欲言.因此,在口语交际过程中应注意采用多种多样的形式,给学生营造一个宽松和谐的交际氛围.例如:适当采用沙龙形式、辩论形式、自由畅谈形式、谈天说地形式.

苏教版第四册口语交际《我最喜欢的一种水果》,教师事先让孩子们带好水果,宣布要开一个水果大卖场,请你来做推销员介绍自己的水果,要求从形、色、香、味等各方面来介绍自己喜欢的水果,要说得有声有色,让人心动.为了让自己的水果在大卖场中更受青睐,同学们事先都作了仔细的观察,仔细的品尝.在口语交际过程中,同学们极其兴奋地充当好了一名出色的水果推销员,将自己的水果描绘的让人心动.采用如“水果大卖场”这样的形式,营造一种宽松自由的气氛,孩子们就能更好地锻炼与发挥自己的交际才能.

总之,口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力,语文教师应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与人交往的方法和策略,具备富有感染力和说服力的口语交际能力.

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