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摘 要 ：在实际教学中,如果教师总对所有学生采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平.根据英语新课标的要求,实施“分层教学”、“分类指导”,对不同层次的学生进行因材施教,才能大面积提高英语教学质量.为此,构建分层教学的有效模式势在必行.
关 键 词 ：分层教学；学生；教学目标；教学内容；作业；课外指导
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0092
在实际教学中,如果教师总对所有学生采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的需求,导致优生“吃不饱”,潜能难以充分发挥.落后的学生“吃不了”,学习负担和心理负担重,学习的积极性一再受到打击而“掉队”甚至放弃.这极大地影响了大部分学生的学习兴趣和积极性,而且在无形中毁掉部分学生的潜力和可塑性,英语教学的实效性大大降低.所以,教学活动在面向全体学生的同时,要尊重个体差异,因时、因人实施.为此,构建分层教学的有效模式势在必行.
一、学生分层
分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法.教师怎样发挥指导作用,对学生进行分层,让每位学生不断地、不同程度地体验到成就感,从而成功地调动起学生学习的积极性和主动性,增强自信,最终达到想学、会学、学会、学好的目的,这是第一步,也是最关键的一步.
一开始,要仔细观察培养,再根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次.把学生划分为A/B/C三个层次.A层次的学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,并有比较超前的学习愿望.B层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍差,基础不扎实.但有一定的能力和潜力,需要教师扶一把,给予一定的督促和辅导.C层次的学生学习不自觉基础差或思维反应慢,在学习上有障碍,缺少家庭辅导条件,需要教师时刻关心和督促.
然后把这三种不同层次学生编成若干小组,同层次的学生组长负责,互比互查鼓励竞争,不同层次学生结组互查互助,鼓励进取,如A组为B组“小老师”,B组为C组小组长,从作业的监督和检查,到课文的背诵,疑问的解答等,常规性合作.但这样的层次不是一成不变的,要根据发展情况随时调整,从而提高学习积极性,激发学习潜力,引发学习动机.
二、教学目标分层
凡是学习目标明确的学生,其学习成绩比较友谊而且富有积极进取精神.反之则进步慢,成绩偏差,而且学习生活习惯等各方面表现都倾向于中差生,甚至表现出行动迟缓,缺乏学习兴趣.因此确定各层次学生的学习目标,使学生产生形成前进动力是很有必要的.教师在制定统一的教学目标时,也不能忽视对班级、对学生的差异分析,因为这势必会造成优生因容易达到要求而不满或过满,中差生因难度大而掩饰问题或产生自卑心.两极分化现象由此会愈演愈烈.怎样从学生实际出发,有的放矢的区别对待,给不同层次的学生制定不同的学习目标,要认真对待呢?如,对A层学生要提高要求,时时提醒.在全部掌握教材内容的基础上,还应注重其学习方法、能力的培养和学习习惯的养成.对B层次学生要重点查问,以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象.C层次学生以掌握基础知识为主,注意基本学习常规查练培养.
三、教学内容分层
根据新课程难易程度的差异,教学内容可分为三类：第一类是基础知识,如每课的新单词、短语、日常交际用语,这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用,如每课中出现的新语言点,要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高,C层学生作一般理解；第三类是难点知识,而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分,对C层学生不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点,为以后的英语打下坚实的基础.各层学生的目标及任务落实是平时课堂教学中的难点,教师对每节课单词、词组、课文以及练习要进行可行的目标分解,并体现于课堂提问查练、课下作业、课后日过关上.对于A层的优生每节课要求熟练地理解和掌握所有所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些非常规问题,每天的单词听写必须100分.对B层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,单词听写必须80分以上.而C层次学生,只要求他们识记最常用的单词和习惯用语,对课文的理解只要求见其文了解其大意.
四、作业分层
独立完成适度适量的作业是学生获得牢固知识和熟练技能,技巧的必须途径.从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所受内容不在一定范围内,有的放矢地按上、中、下三个层次来布置作业,更容易使每个学生得到最佳的巩固和发展.如,在课堂提问、巩固练习中：C层以抄写、朗读、记忆为主；B层附加造句、填空、复述课文；A层增加写作、阅读理解训练来巩固所学语言.课后布置作业也分类为A、B、C三个层次,将练习或作业分为必做题和选做题两部分限时定量完成,夯实基础,谋求发展.
五、课外指导分层
课外辅导要根据不同层次的学生,给予针对性的指导.对差生要关心,帮其找症结,树信心,教一些可行的学习方法,并管理到位.而优生要给以指导,扩大语法知识和词汇量,提高自学能力.九年级一年,要抓好基础知识,第一学期,从语音入手,把语音教学有机地纳入到单词教学中去,做到音形结合,让大部分学生会自读简单单词,利用习题课穿插总复习只是板块,让中等生找到做题的感觉,优秀生明了语法等大板块知识,发现自己的问题与不足,相当于提前进入总复习.
作者简介：赵璐,河北师范大学附属中学英语教研室教师,勤奋钻研教学,有多项研究成果.目前也是在职英语教育研究生.