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摘 要 ：中国古诗词是中国文学的精华.古诗由高度凝练的语言组成,寓意丰富.中小学古诗教学不仅是为了传承优秀的中国文化,同时也是为了提高学生的文学素养和人文情怀.古诗教学是我国古典文学的教育起点,凝练的语言、绘声绘色的情景描写、生动形象的意象,对提高我们的语言感知品味能力、审美能力以及想象力的培养都具有重要作用.从文学教学的角度讲,古诗这种体裁的文学作品,也是很好的教学素材.然而,在小学古诗教学中存在诸多问题,使得教学效果不尽人意.本文就小学课堂的古诗教学问题、教育教学理念和教育认知心理的角度,阐述小学古诗教学的思想,提出相关基本策略,旨在促进我国中小学古诗教学,为今后的人才培养做好基础工作.
关 键 词 ：小学；古诗教学；理念；策略
小学教育是教育的基础,古诗教学作为小学教学的一部分,理应得到足够的重视.近年来,随着社会的快速发展,社会元素多元化,古诗由于年代较为久远,语言极其精炼,抽象程度高等特点对当代的古诗教学提出了一定的难度要求.与此同时,随着小学课改不断推进,以人为本、全面发展的教育教学理念的深化,小学古诗教学的目标定位和意义也需重新调整和探讨.近年来,有些教育人士不断降低对小学古诗教学标准,片面追求功利化的教学目标,更有甚者,提出要将小学古诗教学边缘化,将古诗教学放到中学以及高等教育的课程中去,凡此种种,都对小学古诗教学提出严酷考验.造成这种现象的根本原因,不在于时代的变迁,而在于教育者的育人理念,以及对小学教学规律的科学认知.
一、小学语文教学理念再探讨
《新课程标准》中提出：语文教学应当根植于现实,面向世界,面向未来.应当拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需的语文实践能力.在此基础上,普遍提出来所谓开放性教学理念,其实从实质上讲就是以人为本的教学思想.那么,何谓以人为本?针对小学生群体,需要具体对待,即教学工作要符合小学生身心特点、复合教育规律,符合终身教育的宏观目标.在这种框架下,综合运用各种教学手段提升教学质量.小学古诗教学很重要,对于教育者而言,不能在态度上出现偏差.
二、开放式教学在小学古诗教学的应用
开放式教学,是一种以少年儿童为中心的教育教学活动,即鼓励少年儿童积极参与的教学模式,反对传统教学中灌输式的教学方法.
1.坚持以人为本.少年儿童的天性特点就是活泼好动,所以,教师应根据这一特点在教学中确立一种平等的教学关系,重视引导,辅助管教.我们认为,儿童的学习和良好行为规范的养成,最科学的办法是,用合适的手段去引导其自主培养.管教方式的出现是在引导过程中出现失误造成的,包括忽略个体性差异、方法单一、机械性重复等.
2.灵活教学模式.在从事具体的小学古诗教学活动中,我们的教学目标是：渲染中国古典文学文化,培养优秀思维品质,提升整体思想情操.为此,我们应当注意区别哪些是硬性培养目标,哪些是软性要求.所谓硬性、软性就是指,哪些是对于人才培养所必须的素质,哪些是可以在今后的自我教育中可以逐渐提升和具有的素质.比如说,小学生想象力的培养、语言表达能力的培养、思维方式的培养,这些就是硬性的培养目标,这些能力的培养有着严谨的科学规律,而古诗教学也确实能够达到这种素材训练的目的.而对于向爱国情怀、文学修养的素质品质培养,虽然也有这自身的教育方法,当总体来讲,这是一种素质培养,不是能力培养.当然,素质和能力同等重要,因此,应明确古诗教学在能力和素质之间的作用区别,灵活选择教学模式.
三、古诗教学策略分析
1.创设情境激发想象.古诗其实是一件事、一幅画的描述,充分利用小学生爱想象的天赋,综合利用多媒体教学,激发小学生想象诗的情景,引导学生逐步进入诗的意境.教师扮演着引导、启发的角色,即抛锚式教学,提出一个问题,不做回答,让学生自己去寻找答案,有问题,教师应给予适当帮助.
2.鼓励学生参与翻创古诗.比如课上,根据学生对诗歌内容理解,可以编排情景诗剧,教师在旁边根据学生编排的情况,及时提出问题,提示学生的一些不足.另外一种方式,就是组织学生仿写简单的古诗,以达到训练学生观察和写作的能力.这种教学方法目前实施起来经常出现一个问题,就是学生参与时,场面比较混乱,学生有的提前准备不足,教师提前没有审阅学生的作品,没有给出指导,导致在短短的45分钟课堂上,要么将表演过程形式化,照本宣科,要么太注重学生参与,整堂课都在表演,缺乏明确的主题,导致古诗教学娱乐化,效率低下,实际效果不明显.
3.朗诵和背诵是必须的要求.有些知识性的东西,在小学阶段是可以先记住,再理解的.除此之外,背诵能力是小学生的强项,教师应当在一定的强度下,强化小学生的记忆背诵能力,当然要结合一些形象记忆等记忆方法.我国中小学课程标准明确规定九年义务教学阶段学生应背诵240篇诗文,阅读量大400万字以上.这种硬性的规定是合理的也是必要的,即必须要有一定的强度训练,而不是单纯的问而不管.
小学阶段是人生接受教育的重要阶段,古诗教学有其存在的合理性和必要性,教师必须予以重视.操作方法一方面加强渲染和引导,针对诗歌特点,引入科技手段,用形象的方式展开诗歌教学.另一方面,应引入开放性诵读教学,教学条件不局限在课堂.教学只是手段,关键还要对育人者的素质审定,对从事小学教育的工作者任用上应格外重视,对于教师的理论功底和素质要求,笔者认为,应提高标准,同大学人才招聘标准一致.