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随着新课程实施的全面推进,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向.因为新课程“理念新、课标新、教材新、师生角色新、教学方式新、教学评价新”,所以在实施初期,很多老师感到茫然不知所措.在实施新课程的今天,在有限的课堂教学时间内,怎样不断实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展呢?
一、把握课程标准.明确教学目标
高中化学新课标的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标.这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体,以培养和提高学生的科学素养为核心,通过相互渗透,构成了化学课程总目标的完整结构体系.
教学目标是教学活动的灵魂,对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能.有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握,教师对教学目标的理解和把握越准,并在教学中紧紧围绕目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性,提高教学的针对性、有效性.高中化学课程由若干课程模块构成,分为A、B两类.其中,A类包括两个必修模块（A1、A2）；B类包括6个选修模块（B1、B2、B3、B4、B5、B6）,是A类课程的进一步拓展和延伸.每个课程模块2学分,36学时.在每章学习前,首先集体研究其内容标准,讨论其目标要求.不但研究必修内容,而且研究选修内容,比较同一知识点在必修模块和选修模块中的不同要求,尽可能准确把握课程标准.
二、潜心钻研教材.优化教学内容
新教材是课改理念的文本体现,需要每一位教师认真研读、领会了解教材的精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的化学思想、方法,体会其中的教学理念,才能实现有效的课堂教学.新老教材相比较,除了知识的更新、内容的编排、版面的设计形式不同以外,特别增加了问题探讨、本节聚焦、与生活的联系、资料分析、思考与讨论等,教师要是照书灌输将很难完成教学任务.要舒缓新课程教学内容与教学时间的矛盾,解决问题的出路,必须优化教学设计,提高课堂教学效果.
新课程的实施要以优化课堂教学方法为中心,教学内容是培养发展学生的媒介,是落实课程目标的载体,必须用新课程理念,改善课堂教学状态,提高教师专业化水平,这样才能尽可能地缩小课程标准的理念与教学时间之间的落差,保证高中新课程实验的顺利进行.教材内容并不等于教学内容,教材是教学的重要课程资源.新课标要求教师“要根据学生的具体情况,对教材再加工,有创造性地设计教学过程”,不迷信教材,能结合实际教学需要,灵活地、有创造性地对教材进行加工、处理,使教材更加切合本地实际和学生实际,使之更适合自己的课堂教学活动,使课堂更生动,更吸引学生,做到用活教材,激活学生,那势必会使课堂富有成效.当然,创造性地使用新教材的前提是熟悉新教材,正确把握新教材,尤其要很好地领会教材编写意图,要准确理解教学目标,把握重难点,科学地构建课堂教学的知识结构,注意三维目标的整合.
三、巧设探究机会.培养创新能力
新课程实验并不是简单地换了一本教科书,学生学习方式的转变是一个重点研究的主题,所以,我们在课堂教学中大力倡导以合作、探究为主要特征的学生自主活动.开展教材研究,力求准确把握必修模块教学要求,提高教师选择学习方式的能力.新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式,强调了学习和发展的主体是学生,使学生在课堂教学中的主体地位得到确认和尊重.《化学1》和《化学2》共设计36个“交流与讨论”,29个“活动与探究”,18个“观察与思考”,为教师灵活地选择和开展活动探究提供了广阔的空间.新教材栏目的设置让大家在使用过程中很自觉、自然地过渡到新的教学方式上,如开展探究式教学,组织学生进行合作学习、交流研讨等.
四、讲究教学艺术,走进学生心灵
课堂上要充满人文关怀,实现课堂的,师生真诚互动,平等交流.师生互动不仅要体现在语言交往上,更要反应心灵、情感、思维上的沟通、碰撞,折射出师生课堂愉悦、幸福的体验.心理学研究表明,人们对客观事物的认识,既有认识成分也有情感成分.教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大.可见,有效教学必须要致力于营造一种、平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受.营造良好的教学氛围,一要发扬教学,优化教学结构.课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生互动.二要教师要提高业务素质,优化教学艺术.三要注重情感投入,加强师生情感交流.
总之,新课程的实施,使课堂不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的模式.有了如下新的变化：课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生训练的营地,而是引导学生发展的营地；课堂不只是传授知识的平台,而是探究创新的平台；课堂不是教师教学行为模式化的运作场所,而是教师教学智慧充分展现的场所.课堂有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程,使他们成为发展与变化的主体,进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展.
（作者单位：河南省鹿邑县第一高级中学）