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基础教育课程改革是对教育思想、教学理念和人才观的一种洗礼.历经十多年的实践,课程改革的成果已经显现.课改促进了教师教育观念和教学方式方法的改变,促进了学生综合素质的提升.学生自主、探究、合作学习的意识已经形成,创新精神和实践能力得到初步培养,素质教育理念已深入人心.
分享课改成果的同时,我们也发现了一些影响学生综合素质全面提升的问题,如部分教师在课堂教学中过于注重形式、轻视课堂效益,过于关注教学方法和情感态度价值观的教育,误以为合作探究就是新课程的唯一表现形式,片面认为每堂课都要进行情感教育.这些问题导致课堂教学效率低、学生收益小.
一、低效教学的表现形式
低效课堂教学的主要表现：一是由于对教材编写体系不能很好把握,一些教师对教学目标的设计过于浅显,没有关注学生的最近发展区,只是停留在现在发展区层面；二是教学过程不能实现与教学目标的有机整合,缺乏衔接,仅是为了实现目标而进行教学活动：三是教学内容不能体现学科特点和学科基本属性,每一个学科都有其特点和专有属性,在现实教学过程中,不少教师忽视了这一点.四是教学过程存在形式主义倾向.合作学习和自主探究有名无实,设计的探究问题缺少深度；五是没有进行明晰的信息反馈,教师无法及时了解学情和探究效果,从而无法进行调整,影响教学效果.
二、如何解决低效教学难题
1.教师要构建学科教学知识体系.教师要深入研究学科教材,整体把握教材脉络.要重视课时教学设计与单元教学设计的关系,通过每一个课时去落实单元教学重点,落实学科教学目标.
2.教师要注意学科本身的纵向联系和学科之间的横向联系.诸如语文与思品课之间的联系；数学和物理学科的联系等.拓展运用教材横纵向之间的联系,可以整合各学科知识,能更好地提高课堂教学效率.
3.教师在教学过程中要避免形式主义倾向.新课程改革在教学模式上提倡学生自主、合作和探究学习,但这不是唯一模式,而且合作探究必须恰当适时,保证效果,不能盲目进行.
4.学校要高度重视教学研究活动目标性和达成度.校本研培是提高教师专业素质和课堂教学实践能力的有效手段,学校要重视校本研培的整体设计,要统筹考虑,既要有长远规划,又要有阶段性目标,环环相扣,逐步达成教研目标.
5.要高度重视听课报告的针对性和指导意义.听课报告和评课是提高课堂教学质量的有效手段之一.听课报告是对一次教学活动或者一个阶段教学活动的反馈,因此在听课报告和评课中,要明晰哪些教师的哪些教育理念、教学方法值得肯定,哪些需要改进.这些工作都要在充分调动教师工作积极性的基础上,通过剖析教学案例,真正解决教学过程中的实际问题.
6.业务讲座要具有梯次性.业务讲座具有传递知识、推动教育教学改革和提高教育教学质量的作用,因此,业务讲座要针对不同层次教师的实际,统筹考虑,设计出具有梯次性的业务讲座,既要让骨干教师“吃好”,更要让新教师“吃饱”.
新课程改革的宗旨是促进入的发展.要想全面提高学生的综合素质,不仅要实现教育教学观念的转变,更必须克服低效教学难题,要大面积提高教学效益,从而全面提高学生的综合素质.
（作者：吉林省扶余市人民政府教育督导室副主任）
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