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摘 要 ：根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力.下面我就谈谈自己在阅读教学中一些做法和体会.
关 键 词 ：小学；英语；阅读
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0121-01
阅读教学在小学阶段的主要教学目标是：激发学生的阅读兴趣,让学生能读懂简单的文章.并掌握一些阅读技巧与方法,养成良好的阅读习惯.然而阅读兴趣和能力的培养并不是一促而成的,需要教师们精心设计课堂教学.以科学的、有针对性的方法引导学生阅读.从而逐渐形成.随着年段的升高,阅读的篇幅在逐渐加长,阅读的要求也在逐步增高,学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多.导致学生阅读兴趣逐渐降低,阅读能力发展缓慢.站在实际的角度看,我们有必要找出问题所在.针对问题去探讨解决的办法.因此,我在设计英语阅读教学课时注意做到以下几点：
1.注重词汇积累,打好阅读基础
阅读材料中的词汇和短语如同建房子的砖瓦,没有砖瓦无法建成高楼大厦,没有相当量的英语词汇,阅读是无法进行的,所以要提高阅读能力,就要学会积累词语.在平时的词汇教学中,我将歌谣、游戏等多种形式带进课堂,在学习的同时完成词汇的积累.在班级经常开展一些词汇积累方面的活动,如听写比赛,认读单词比赛,单词接龙,课外阅读,收集单词等,充分调动了学生积累词汇的积极性,词汇量较以前大幅提高,学生也逐渐体会到阅读的成就感和快乐感.
2.创设课堂氛围,提高阅读兴趣
牛津小学英语每个单元都为学生提供了阅读材料,图文并茂,有幽默小故事,有风趣小对话,有知识性的小短文,教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现.5BUnit8《At the weekends》E部分是由昆虫而引出的小短文,住教学中我设计了猜谜活动.It' s very all,but they can carry big things.学生猜出"ant."It's very specia1.It glows at night.Children like to catch them.猜出"firefly".通过理解词句来认识各种昆虫,然后再用其他几个昆虫类单词让学生自由描述,接着在学这部分短文时学生便能轻松地掌握,这样的游戏形式学生喜闻乐见.
6AUnit1《Public signs》E部分是由一个公共标志引出的幽默小故事,教学时,我先让学生借助图片自己阅读,然后在通过课件对其中的重点词句作讲解和朗读指导,再让学生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的语言来复述表演这个故事,看谁说得最生动,最有趣.于是出现了这样一个场景,一个男生信步走上前来说："Last night I was taking a walk in the park."（忽然神色凝重,两眼直直地看着前方）Suddenly I saw something on the grass.It's a ten yuan note.（他东张张西望望）I looked around：nobody nearby!（然后迅速地走过去,捡起纸币）I quickly walked to the note and picked it up.（就在这时公园管理员走了上来说）Fine￥10,Can't you see the sign on the grass?一连串有趣的话语,诙谐幽默的动作引来阵阵掌声.学生们个个跃跃欲试,这样的阅读活动,激发了学生的思维,调动了学生综合运用语言的能力.
3.给学生提供好的阅读材料
阅读教学内容要恰当,难易要适度.如《听读训练》,这是一份很好的阅读材料.在每个单元新授内容结束后,在巩固环节,就可让学生做一些与之相对应的阅读练习.如在学习完6AUnit1后,教师让学生做《听读训练》6AUnit4中的阅读练习,因为这其中的A和C篇内容涉及的就是"Publicsigns".又如,在《听读训练》Unit5中有一篇关于节日的文章,由于生词颇多,让学生来阅读困难较大.这时,教师就安排学生先阅读其他的两篇,而将这一篇放到了Unit6Holidays之后.这时,学生会获得大量这篇文章的相关背景知识,读起来就会觉得琅琅上口.即使有一些生词,学生也能通过上下文来猜测,或是跳过去.当然,教师对个别单词也会给予讲解,这样,学生对整篇文章的理解就轻而易举了.然后,再让他们做一些理解性的练习,正确率会很高.《时代英语报》版面设计新颖,内容丰富,图文并茂,是一份很好的课外阅读材料.可是,由于受经济条件的限制,学生并不能人手一份.因此,在每个班级中,全班学生自愿合订了两份.但报纸放在教室里很少有人问津.于是,教师选择其中一些好的文章,如知识介绍、儿歌、小诗、学生习作等推荐给大家,并将它们分期刊登在班级黑板报的"英语角"栏目里.在课余时间,要求学生自由阅读,或个人、或同桌、或三五成群,让他们在短时间内阅读完；并且教育学生要反复读,特别是儿歌和小诗,要让学生在不断地诵读中去品味、去鉴赏.
4.阅读教学的教学渠道
英语阅读教学发生在课内与课外两个场所.通过实际教学我认为,英语阅读教学的主渠道应该是在课堂,因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式.在教学中,教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等.同时,教师还能指导学生如何使用工具书等.这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的.但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的.于是,课外阅读就成了课内阅读的有效补充.因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍,同时他们可以利用网络进行网上阅读.只有这样,学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固,他们的阅读能力才会得到进一步地提高.
总之.阅读是一个能动的、积极的思维过程.把小学英语阅读教学落到实处,不断地锻炼学生的思维及想象力.让学生在享受阅读带来乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣.这样才能实现小学英语阅读的教学目标.全面提高小学生英语学习的效率.