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摘 要 ：由于体校生源的特殊性,学生普遍基础薄弱,又活泼好动,自我约束能力差,再加之训练占去了多半时间,课时不够,大型比赛前全天集训,致使大多数学生无法至始至终保持学习的连续性,导致知识断层严重,从而失去学习兴趣,这就使得教学组织者很难在有限的时间内保质保量完成教学任务.因此教师必须在特色教学上多下功夫,因人施教,因材施教,灵活掌握教材,视学生的具体情况,分层次合理制订学习目标,以达到最佳教学效果.
关 键 词 ：体校特色 英语教学 学习兴趣
一、问题的提出
体校学生大多数来自农村或牧区或是城市普通中学的差生,因此普遍基础薄弱,因此教师必须在特色教学上多下功夫,做到因人施教,因材施教,灵活掌握教材,视学生的知识水平和学习状态,分层次合理制订学习目标,以达到最佳教学效果.体校学生的突出特点是活泼好动,自我约束、自我控制能力差,各科基础普遍薄弱,但竞争意识较强,如果教学中忽视这些特点,用普通中学的标准要求他们,会使学生丧失信心和学习兴趣,产生厌学情绪.如何激发学生的自信心和学习兴趣并保持它,使之成为他们学习的动力,是摆在体校英语教师面前的一个严峻课题.本人愿就此谈点拙见,以期引起各位同仁的兴趣,共同探讨这个问题,以推动体校的英语教学.
二、体校特色英语教学的策略
1.建立和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目标至关重要.青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强,因此,教师必须深入到学生中去,了解他们的兴趣,爱好,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,使自己在学生眼中不仅仅是师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.这样,也只有这样师生关系才能和谐、融洽,从而使他们在愉快的心境下自觉自愿地投入到学习中去.
2.适时运用鼓励和批评技巧,激发学生进取心
心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定.”教师工作是一门教育人的艺术,教师对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情地鼓励在学生的教育中是十分重要的.在教学中适时适当地运用鼓励技巧,可以调动学生学习的积极性,能增强自尊心树立自信心,能激励先进,鞭策后进,是学生健康成长的催化剂.尤其在体校,相当一部分学生是缺少家庭温暖的差生,极少得到老师和家长的表扬与鼓励.老师一句不经意的赞扬和鼓励学生有可能铭记在心,甚至能改变他的一生.对待犯错的学生,教师要尽可能做到进行个别批评教育并且注意措辞要委碗,不伤害他们的自尊心,不污侮他们的人格,就事论事绝不夸大他们的缺点,让他们从内心感受到老师的批评是诚挚的关心,是由衷的爱护和帮助,这样才能激发学生不断进取,不断向更高的学习目标前进.
3.创造轻松愉快的学习环境和学习气氛
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响很大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境.因此作为教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学.教师要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”.课前,教师可根据教学内容,用学生听懂或大致听懂的英语讲述学生身边发生的事,时事热点,一个幽默笑话或是一则谚语等进行导入,以引起学生的探究兴趣从而形成对本单元的学习期待.总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然.
4.教学方法要灵活多样,充满情趣
既使是最好的方法,经常用也会失去它的魅力.为了激发学生的兴趣,教师必须认真钻研教材,根据学生的已知经验和教学内容设计学习过程,比如在教学The Olympic Games时,课前我先让各队学生选出代表,用英语说出自己项目的名称,不知道英文名称的可以用汉语说,也可请求班上其它同学或老师协助.在报完所有队别的名称后,老师板书所有项目并从中选出奥运项目以图表形式用不同颜色的粉笔呈现,顺便拓展一些与奥运相关的词汇,这样的归类总结体育词汇学生很感兴趣,而且记忆深刻.这时借学生的热情马上导入奥运话题,顺利进入阅读文章的学习.虽然最终能配合阅读的学生仍然是少数,但至少那些平时基础很差的学生至少也积累了一部分奥运词汇,这足够让老师欣慰并以愉悦的心情完成本单元教学.
5.视学生的知识水平和学习状态,分层次制订学习目标和学习任务
体校高中部采用的是新课程标准教材.但由于体校大多数学生普遍基础很差,主要表现在词汇量严重不足,语法概念不清,导致阅读教学非常困难.因此作为教师必须根据有效的教学时间,合理编排教学内容,并在教学过程中为不同层次的学生制订不同的学习目标和学习任务.教师在讲授知识点时,一定要视学生的理解能力适当降低难度,精讲多练,因为他们的好动习性使他们很难长时间对同一事物保持注意力,并尽可能在其学习兴趣的保持期内完成教学任务.另外要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平不同层次的问题和语言材料交给不同的学生来实践.这样,每个学生都有机会体验成功的喜悦,从而提高学习兴趣和学习热情.
6.倡导小组学习法,互帮互助,提高课堂学习效率
由于体校学生的学习时间非常有限,因此教师必须保证学生在课堂上完全消化当天的主要内容,这就需要教师开动脑筋最高效率利用好这40分钟.为此我根据学生的知识水平、兴趣爱好、和学生对教学内容的理解能力等划分了若干学习小组,课上学习小组是用于编排对话操练句型的,课下以队或以宿舍为单位组成互助小组,帮助、监督那些自觉性差的学生背单词、背句型、督促不写作业的学生写作业,还有一些小组鼓励他们互相进行组员竞赛和小组间竞赛等.经过一段时间的试用,效果很明显.
三、取得的成效
在体校试行特色教学以来,部分学生的学习热情和主动性都有了提高,尤其是部分差生以队为单位的互助组使学生掌握了有效的学习方法,课堂教学更加顺畅；同学们在课后复习中,许多学生能够做到分段复习和集中复习相结合,使所学知识得到及时有效的巩固；一些同学能主动运用归纳法,对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似知识点的比较,学习效率提高了.